農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)淺析

朱自鳳

麻栗坡縣位于文山州東南部，麻栗坡?lián)碛挟?dāng)代影響最大的精神高地。是新中國(guó)成立以來(lái)，經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)間最長(zhǎng)、犧牲奉獻(xiàn)最大、創(chuàng)傷損失最重的地方，上世紀(jì)80年代，麻栗坡人民與英勇的子弟兵共同鑄就了舉世聞名的“老山精神”，占領(lǐng)了一代人的精神高地。因此我懷著滿(mǎn)腔的激情來(lái)到了麻栗坡縣楊萬(wàn)中學(xué)擔(dān)任了一名數(shù)學(xué)教師。工作期間，我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)確實(shí)很刻苦，而且這些農(nóng)村孩子也能吃苦，可他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果卻感到十分的失望和痛苦，特別是數(shù)學(xué)。我剛到楊萬(wàn)中學(xué)的第一年，學(xué)校讓我接手了八年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，我清楚地記得我剛拿到他們七年級(jí)數(shù)學(xué)期末成績(jī)當(dāng)時(shí)的震驚，兩個(gè)班的數(shù)學(xué)成績(jī)平均分都沒(méi)有超過(guò)40分，這么低的成績(jī)讓我壓力很大。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)其實(shí)有很大一部分同學(xué)是真的很努力，但是學(xué)習(xí)成績(jī)還是上不去。我通過(guò)一個(gè)月的觀(guān)察了解到，他們的學(xué)習(xí)方法十分的不合理。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)從小幾乎依賴(lài)于學(xué)校，基本處于被動(dòng)接受的階段。我當(dāng)時(shí)意識(shí)到及早調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)方法，給予他們學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)是十分必要的。

大多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上存在許多的共性問(wèn)題，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有掌握適合自己獨(dú)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，教師有必要通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法進(jìn)行具體有針對(duì)性的指導(dǎo)我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而且要讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。使他們具有進(jìn)行學(xué)習(xí)所必須的技能，并能夠自如運(yùn)用于學(xué)習(xí)的過(guò)程。這是實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的必要條件，是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。否則這些學(xué)生可能在中考的時(shí)候或許會(huì)突擊一下考了個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)，但是一旦進(jìn)入高中，換了新的學(xué)校、新的老師，基本就

一、遵循循序漸進(jìn)的原則，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。

接手這兩個(gè)班級(jí)后，我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)班的學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)整體薄弱，沒(méi)有數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋煛Ｒ虼藶樗麄冎匦麓蚝没A(chǔ)和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成了首要任務(wù)。學(xué)數(shù)學(xué)最怕是吃?shī)A生飯，如果一些東西學(xué)得糊里糊涂，一知半解的時(shí)候在繼續(xù)往前學(xué)，則一定越學(xué)越糊涂，結(jié)果將是一無(wú)所獲，所以不要怕學(xué)得慢，一定要學(xué)得踏實(shí)，常常起步慢一些，只要學(xué)得踏實(shí)，后來(lái)就會(huì)快起來(lái)。同時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論還指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與頭腦中原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)互相作用，形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新內(nèi)容時(shí)，學(xué)生原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否有適當(dāng)?shù)挠^(guān)念可供利用，這種觀(guān)念的穩(wěn)定性和清晰性如何，這種觀(guān)念與新的學(xué)習(xí)任務(wù)的可辨別程度怎樣，這些都是影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要變量。這就是說(shuō)，學(xué)生原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)是影響學(xué)習(xí)新知識(shí)的關(guān)鍵因素，它決定了新學(xué)的知識(shí)的質(zhì)量的好壞和速度的快慢。根據(jù)這一觀(guān)點(diǎn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須循序漸進(jìn)，打好基礎(chǔ)。 數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，前后內(nèi)容緊密相聯(lián)，一環(huán)緊扣一環(huán)。在學(xué)習(xí)時(shí)，若對(duì)某一環(huán)學(xué)得不扎實(shí)，認(rèn)識(shí)模糊不清，就會(huì)直接影響認(rèn)知結(jié)構(gòu)的良好發(fā)展。在教學(xué)生學(xué)習(xí)每一個(gè)公式、定理時(shí)，都要清楚地知道怎樣一步一步得出結(jié)論，運(yùn)用了哪些概念、公理、公式和定理，使用的是什么方法等等。要讓學(xué)生知其然還要知其所以然，而不能只記住條件和結(jié)論。公式、定理的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)積極的思維活動(dòng)過(guò)程，從感知公式、定理的情境，接著進(jìn)入思維，即與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)闹R(shí)建立聯(lián)系，相互作用，進(jìn)行同化，然后把它納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，并使原認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。在這思維活動(dòng)中，既要理解證明的過(guò)程，更要從中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的思維方法和解題途徑。當(dāng)然在影響學(xué)習(xí)成績(jī)的諸多因素中，除了學(xué)習(xí)方法外，還有學(xué)生的智力水平，個(gè)性特征，興趣等方面的因素的影響。但我們應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上多做一些有益的探索和嘗試。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，在我們這些邊疆貧困地區(qū)，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)習(xí)慣都很差，學(xué)生過(guò)度依賴(lài)?yán)蠋?，而老師大多采用灌輸式教學(xué)。久而久之學(xué)生就沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更多的學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生的認(rèn)知中得到轉(zhuǎn)換，從老師讓我學(xué)數(shù)學(xué)到我要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？學(xué)數(shù)學(xué)有什么用？它是否值得我去努力？從情感的角度看，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了懼怕或厭惡的情感后，是很難改變學(xué)生原有的心理傾向，而一個(gè)學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生喜愛(ài)，甚至迷戀的情感時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生持久的深入的主動(dòng)的激情。

三、在學(xué)生中廣泛開(kāi)展學(xué)法的教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)喜歡數(shù)學(xué)老師

在我的心里我一直認(rèn)為要學(xué)好知識(shí)，首先必須先喜歡它，還要喜歡教授這門(mén)知識(shí)的老師。否則你再喜歡這門(mén)課，如果你打心里討厭和抵觸教授的老師，知識(shí)點(diǎn)的掌握、成績(jī)是不可能提升的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多老師都是照本宣科地直接導(dǎo)入新課內(nèi)容，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。其實(shí)新課導(dǎo)入法是靈活多樣的，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇問(wèn)題懸疑法或趣味導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。我們?cè)诮虒W(xué)中要注意挖掘和整理學(xué)生中的一些行之有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法加以推廣，因?yàn)檫@些方法來(lái)自學(xué)生，具有可操作性和榜樣性，學(xué)生易于接受并結(jié)合實(shí)際去實(shí)踐。在學(xué)法指導(dǎo)上因人而異的同時(shí)也要注意因時(shí)而異。根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。如八年級(jí)，相較七年級(jí)，科目增加，內(nèi)容拓寬，知識(shí)深化，尤其是數(shù)學(xué)從具體發(fā)展到抽象，從文字發(fā)展到符號(hào)，由靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)，學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變化，加之一部分學(xué)生還長(zhǎng)期以來(lái)一直依賴(lài)?yán)蠋?，而且八年?jí)的學(xué)生處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，思維方式、方法和品質(zhì)都處于一個(gè)新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)和安排，不失時(shí)機(jī)抓緊培養(yǎng)，防止出現(xiàn)不正常的分化。

對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)可以采取以下幾種形式：

1、構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生只有主動(dòng)參與才能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)好奇與求知欲，并使情感、態(tài)度、興趣和能力等方面得到充分的發(fā)揮。

2、充分讓學(xué)生參與實(shí)踐操作。使他們?cè)趨⑴c活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“自我”，以便產(chǎn)生興趣和求知欲。

3、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中找出問(wèn)題，并不失時(shí)機(jī)的表?yè)P(yáng)在閱讀中有進(jìn)步、有成績(jī)的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功的喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。我之前采用的就是讓學(xué)生閱讀關(guān)于數(shù)學(xué)史上的有趣的故事，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。

4、培養(yǎng)討論的習(xí)慣。教師通過(guò)有針對(duì)性、合理性的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極探討教學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。

5、培養(yǎng)觀(guān)察能力。學(xué)生對(duì)圖形、對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察特別感興趣，缺點(diǎn)是思維被動(dòng)、目的不明確。這就需要教師引導(dǎo)他們有的放矢，積極主動(dòng)去觀(guān)察，可采用邊觀(guān)察、邊提問(wèn)、邊引導(dǎo)學(xué)生對(duì)變化原因、條件、結(jié)果進(jìn)行討論;也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入比較熟悉的環(huán)境中去觀(guān)察，這樣能使學(xué)生體會(huì)觀(guān)察所帶來(lái)的收獲與興奮，自覺(jué)養(yǎng)成觀(guān)察的習(xí)慣。

6、培養(yǎng)小結(jié)的習(xí)慣。由于經(jīng)常強(qiáng)調(diào)自己去歸納、小結(jié)，這使學(xué)生記憶效果明顯，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)清楚，學(xué)過(guò)的知識(shí)不易遺忘。

7、興趣是人們愛(ài)好，它是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是在生活實(shí)踐過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的，需要老師引導(dǎo)、培養(yǎng)和保護(hù)才能形成和發(fā)展。

8.輔導(dǎo)式。主要針對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)和咨詢(xún)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的差異，對(duì)不同層次水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法作不同的指導(dǎo)，尤其要關(guān)心后進(jìn)生，既輔導(dǎo)知識(shí)也輔導(dǎo)方法。