情境教學(xué)在高中教學(xué)中的應(yīng)用

伍江波

摘 ?要：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式不再跟得上新課程改革中教學(xué)課堂的發(fā)展，對(duì)教師的要求也開(kāi)始不斷的提升，要求教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)自身的教學(xué)方式隨著新課改的改革標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行一定的更新。情境教學(xué)是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解的過(guò)程中，將教材中的抽象內(nèi)容以情境課堂的模式具體化、生動(dòng)化地展現(xiàn)給學(xué)生。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);磁場(chǎng);教學(xué)策略

引言：

新課程改革開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，不再只是以應(yīng)試為目標(biāo)的死板教學(xué)。高中物理來(lái)源于生活，同時(shí)生活當(dāng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴也蘊(yùn)含著物理常識(shí)，兩者互相影響，密不可分。因此，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理理論知識(shí)講解的過(guò)程中，需要教師將理論知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)情境式教學(xué)課堂，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理，在物理中體驗(yàn)生活。

一、高中物理課程中使用情境教學(xué)的原則

1.方向性

利用情境教學(xué)需要教師對(duì)教材充分的理解，確定課堂的教學(xué)目標(biāo)。在使用情境教學(xué)中，教師要充分地吃透教材內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中表達(dá)清楚，學(xué)生也容易理解，整個(gè)課堂的節(jié)奏也非常舒服。

2.科學(xué)性

在開(kāi)展情境教學(xué)時(shí)，一定要緊扣課堂主體進(jìn)行。問(wèn)題情境要把握教學(xué)重難點(diǎn)，在課堂中構(gòu)建完整的教學(xué)框架。針對(duì)教材提出的問(wèn)題也必須要科學(xué)合理緊扣課本，切忌出現(xiàn)題干表達(dá)不清晰的問(wèn)題，造成較大爭(zhēng)議，會(huì)影響學(xué)生對(duì)初學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。如果出現(xiàn)爭(zhēng)議較大的問(wèn)題，學(xué)生在遇到這一知識(shí)點(diǎn)就會(huì)很難確認(rèn)準(zhǔn)確與否，不利于學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

3.層次性

課堂教學(xué)要對(duì)知識(shí)點(diǎn)拆分，根據(jù)知識(shí)的難易程度安排問(wèn)題，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)解決難題。一個(gè)班級(jí)中有眾多學(xué)生，班級(jí)中學(xué)生的水平也參差不齊，因此在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，要充分地考慮全體學(xué)生的狀況，保證不落下任何一個(gè)學(xué)生。

4.主體性

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師長(zhǎng)期占據(jù)主導(dǎo)地位，但是在情景模式下，需要教師對(duì)學(xué)生的想法充分考慮，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中，形成學(xué)習(xí)自主性，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，教師適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，形成良好的課堂氛圍。

二、高中物理課堂中情境教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用措施

在高中物理《磁場(chǎng)》這一課程中，教學(xué)內(nèi)容主要是按照磁場(chǎng)的性質(zhì)→磁場(chǎng)性質(zhì)的定性與定量描述→磁場(chǎng)對(duì)電流和運(yùn)動(dòng)電荷的作用→安倍力和洛倫茲力的應(yīng)用這一過(guò)程進(jìn)行。本章節(jié)的重點(diǎn)在于磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁場(chǎng)對(duì)電流的作用和磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

“磁場(chǎng)”的知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜，也相對(duì)比較抽象，難以理解，對(duì)學(xué)生的理解能力以及邏輯思維能力，有較強(qiáng)的要求。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，可以幫助學(xué)生快速地進(jìn)入到課堂氛圍中，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)自己對(duì)問(wèn)題的分析與解決，有效地提高學(xué)習(xí)效率，可以高效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

由于磁場(chǎng)的知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜多變，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)需要從易到難。在課堂導(dǎo)入中，可以先從學(xué)生已經(jīng)了解到的知識(shí)進(jìn)行。我在安排“電流的磁場(chǎng)”這一課程中，先通過(guò)演示磁場(chǎng)相關(guān)試驗(yàn)，幫助學(xué)生回憶磁場(chǎng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在發(fā)展最快的交通工具磁懸浮列車(chē)的原理進(jìn)行探究。引導(dǎo)學(xué)生思考“電可以產(chǎn)生磁么？”然后，導(dǎo)入新課，為了幫助學(xué)生快速地投入到課堂教學(xué)氛圍中，教師可以在導(dǎo)入課程后，提問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，比如，“有什么辦法可以知道電流周?chē)欠裼写艌?chǎng)”等這一類(lèi)引發(fā)思考的問(wèn)題。通過(guò)這些問(wèn)題，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出一定的解決方法與合理的實(shí)驗(yàn)流程，可以有效地理解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，在過(guò)程中還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力，在設(shè)置實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)會(huì)問(wèn)題的提出與驗(yàn)證。

2.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境

高中物理課程更多的還是需要實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，畢竟物理中很多問(wèn)題都是相對(duì)抽象的，需要實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證公式和定理。物理實(shí)驗(yàn)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，同時(shí)在安排物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)安全上加以強(qiáng)調(diào)。物理實(shí)驗(yàn)不但可以充實(shí)物理課堂，同時(shí)還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)情景的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生的探究能力，幫助學(xué)生充分地理解物理知識(shí)。教師在安排實(shí)驗(yàn)中一定要貼合教材內(nèi)容，在課程教學(xué)中，所有的實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)是合理、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

我在開(kāi)展“磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用”這一課程的教學(xué)中，因?yàn)榇艌?chǎng)是不可見(jiàn)的，只能通過(guò)對(duì)比物來(lái)展示，導(dǎo)入課程中，我就使用了物理實(shí)驗(yàn)的方式，通過(guò)演示陰極射線管實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示給學(xué)生，學(xué)生可以觀察到，在沒(méi)有外磁場(chǎng)的影響下，電子光束會(huì)按照直線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行，將磁鐵靠近陰極射線管發(fā)現(xiàn)電子光束運(yùn)動(dòng)發(fā)生了彎曲，從而得出電子對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷是有作用效果的理論。將言語(yǔ)無(wú)法呈現(xiàn)的內(nèi)容，用實(shí)驗(yàn)的方式表達(dá)出來(lái)，更為直觀，同時(shí)在學(xué)生的記憶中也可以留下重要的一筆，即使學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中忘記了所學(xué)的內(nèi)容，但是通過(guò)回憶實(shí)驗(yàn)過(guò)程，還是可以了解到磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷是有作用的。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境

創(chuàng)設(shè)生活情境是情境教學(xué)模式的非常常見(jiàn)手段之一，物理教學(xué)來(lái)源于生活，并最終服務(wù)于生活。因此，在物理課堂上利用生活情境教學(xué)是一種非常普遍的狀況，我在開(kāi)展磁鐵材料的認(rèn)知課程上，在開(kāi)展課程前，讓學(xué)生從家里選擇一些帶磁的物體帶過(guò)來(lái)，通過(guò)對(duì)這些磁性物體的接觸，幫助學(xué)生對(duì)磁性材料有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)知?，F(xiàn)在學(xué)生生活中比較常見(jiàn)的帶磁鐵的物體就是手機(jī)以及指南針、手表、耳機(jī)等比較常見(jiàn)的電子產(chǎn)品。通過(guò)開(kāi)展生活情境教學(xué)，可以幫助學(xué)生在生活中對(duì)物理知識(shí)加以觀察，學(xué)生在課下也形成不斷學(xué)習(xí)物理知識(shí)的習(xí)慣。

總結(jié)：

綜上所述，在高中物理《磁場(chǎng)》這一單元的實(shí)際教學(xué)中，教師需要根據(jù)教材知識(shí)，遵循新課改的要求，以學(xué)生為教學(xué)課堂的中心，運(yùn)用適合學(xué)生的教學(xué)方式，利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造良好的情境教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在理論知識(shí)的講解中滲透實(shí)際生活的知識(shí)，在實(shí)際生活中深入理解物理的理論知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

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