優(yōu)化合作活動(dòng)，構(gòu)建高品質(zhì)英語(yǔ)課堂

馬超

摘 ?要：伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才提出了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的要求，教師也開始積極探索培養(yǎng)學(xué)生合作能力的策略，而“合作學(xué)習(xí)活動(dòng)”就是能有效滿足這一教育要求的策略。筆者從小學(xué)英語(yǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出“合理安排組員”“教師有效參與”“創(chuàng)建多元評(píng)價(jià)”等優(yōu)化合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略，淺談如何構(gòu)建高品質(zhì)英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞：合作活動(dòng);小學(xué)英語(yǔ);評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是伴隨新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，而進(jìn)入小學(xué)英語(yǔ)課堂之中的。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)相比，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，因此，也更受到學(xué)生的喜愛。那么在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)如何對(duì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，才能夠提高合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)效果，構(gòu)建高品質(zhì)英語(yǔ)課堂呢？

一、合理安排組員

小組是開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本單位，也是真正進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的主體。但是，從目前小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)況來(lái)看，存在部分課堂教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象，究其根本是教師沒有根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知實(shí)況，進(jìn)行組員的合理分配。因此，為了提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)品質(zhì)，讓合作學(xué)習(xí)活動(dòng)展現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行組員的合理安排。

例如，在《Our School Is Beautiful》這節(jié)課中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)本分析能力不同，進(jìn)行組員的合理安排。具體而言，首先，教師結(jié)合日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生按照英語(yǔ)文本分析能力的不同，進(jìn)行層級(jí)的劃分。其次，教師按照同組學(xué)生相異性質(zhì)、異組之間相似性質(zhì)的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行組員的合理安排，使得每個(gè)小組當(dāng)中既有英語(yǔ)文本分析能力較強(qiáng)的學(xué)生，也有英語(yǔ)文本分析能力一般和較弱的學(xué)生。緊接著，教師讓學(xué)生以安排好的小組形式，共同進(jìn)行《Our School Is Beautiful》這節(jié)課文本的分析，并讓小組中英語(yǔ)文本分析能力較強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)組內(nèi)的其他學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和輔助，促進(jìn)學(xué)生在相互合作中，逐步提高文本分析的效果。

不難看出，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)中，教師能夠通過(guò)組員的合理分配，讓合作學(xué)習(xí)活動(dòng)彰顯有效價(jià)值，從而構(gòu)建高品質(zhì)英語(yǔ)課堂。

二、教師有效參與

現(xiàn)代建構(gòu)主義理論中強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，認(rèn)為學(xué)生通過(guò)自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行理解，從而完成對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)。但是，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中也強(qiáng)調(diào)了教師存在的價(jià)值，認(rèn)為教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中扮演將學(xué)習(xí)內(nèi)容帶到學(xué)生面前的角色。因此，在開展小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貐⑴c到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為學(xué)生提供進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方向，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，幫助學(xué)生解答疑惑。

例如，從教材中的內(nèi)容安排來(lái)看，《What a Nice Room！》這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是介紹各個(gè)房間的特點(diǎn)和用途等，因此，在開展合作探究活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)“找出本節(jié)課中進(jìn)行房間描述的句子，并分析不同房間有什么特點(diǎn)和用途”的合作任務(wù)，為學(xué)生進(jìn)行小組討論指明方向。隨后，在學(xué)生進(jìn)行自由討論的過(guò)程中，教師也要對(duì)學(xué)生的討論過(guò)程進(jìn)行密切關(guān)注，當(dāng)學(xué)生的討論出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師要適時(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生身邊，為學(xué)生提供解決問(wèn)題的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在教師的幫助下，能夠順利完成合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

顯而易見，在開展小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)中，教師能夠通過(guò)有效參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展，從而逐步提高合作學(xué)習(xí)活動(dòng)在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用價(jià)值。

三、創(chuàng)建多元評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己在英語(yǔ)課堂中的表現(xiàn)效果，從而針對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行逐步改進(jìn)，為之后更好地參與英語(yǔ)課堂之中奠定基礎(chǔ)。而在英語(yǔ)課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中，獲得改進(jìn)的方向，為更好地參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定根基。

例如，在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開展《What a Mess！》這節(jié)課后，教師就可以通過(guò)創(chuàng)建多元參與的評(píng)價(jià)形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。首先，英語(yǔ)教師對(duì)《What a Mess！》這節(jié)課當(dāng)中的小組整體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并針對(duì)小組整體的討論過(guò)程和討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。隨后，教師對(duì)小組中的單個(gè)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而讓學(xué)生可以從教師的言語(yǔ)中，獲得對(duì)自我的認(rèn)知。緊接著，教師組織學(xué)生以之前分配的小組形式，進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)，讓學(xué)生能夠從組內(nèi)成員的評(píng)語(yǔ)中，更直觀地認(rèn)知自己在《What a Mess！》這節(jié)課合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，深化對(duì)自身的認(rèn)知。

總而言之，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展方式，促進(jìn)高品質(zhì)英語(yǔ)課堂的構(gòu)建，并不是在一節(jié)課的教學(xué)中就可以實(shí)現(xiàn)的，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。因此，在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)分析教材當(dāng)中的英語(yǔ)知識(shí)，結(jié)合合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)，創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展方式，從而逐步提高合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的應(yīng)用效果，不斷提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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