關(guān)于初中英語“話題式單元復(fù)習(xí)”的思考

劉春梅

摘 ?要：初中英語話題式復(fù)習(xí)課的新型教學(xué)模式，主要是通過圍繞教材中的話題，對學(xué)生進(jìn)行語言技能訓(xùn)練，從而展現(xiàn)話題式復(fù)習(xí)的實(shí)用性。但是在初中英語教學(xué)中，開展話題式單元復(fù)習(xí)課的模式依舊存在諸多問題，需要師生共同協(xié)作解決問題，提升語言能力。本文通過對初中英語話題式單元復(fù)習(xí)存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)一步提出可行性建議。

關(guān)鍵詞：初中英語;話題式單元復(fù)習(xí)

在現(xiàn)今的教育領(lǐng)域中，對學(xué)科開設(shè)復(fù)習(xí)課已經(jīng)是必不可少的新型課堂教學(xué)模式了。初中英語話題式復(fù)習(xí)課的模式，主要是選擇教材中一個合適的話題，將本節(jié)課所學(xué)復(fù)習(xí)的語法以及單詞有機(jī)地結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等語言技能的訓(xùn)練，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識加以鞏固，基本技能進(jìn)行提升。通過對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)性的整合，梳理出良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步加深學(xué)生對英語的理解，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、初中英語復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀

1.注重機(jī)械性復(fù)習(xí)

教師在進(jìn)行初中英語話題式單元復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，只是單純地對單元知識點(diǎn)進(jìn)行教材呈現(xiàn)以及機(jī)械性復(fù)制，要求學(xué)生對單元知識死記硬背，對單元中的知識點(diǎn)、單詞、短語以及句式類型進(jìn)行大量訓(xùn)練，以訓(xùn)練代替基礎(chǔ)，忽視學(xué)生對最基礎(chǔ)的單詞、句式等知識點(diǎn)的理解。這種機(jī)械式的復(fù)習(xí)方法，容易使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生疲乏心理，從而降低教師的工作效率，影響學(xué)生的英語復(fù)習(xí)效果。

2.忽視學(xué)生的主動性

現(xiàn)行的初中英語話題式單元復(fù)習(xí)模式中的教師，只是單純地對教材中的知識進(jìn)行呈現(xiàn)，沒有引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)梳理。傳統(tǒng)的初中英語復(fù)習(xí)課只是注重教師口頭講述，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中處在被動地位，課堂氛圍缺乏趣味性，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的參與度不高，從而造成英語復(fù)習(xí)課的效果不高的情況。

3.以應(yīng)試為教學(xué)目標(biāo)

教師在對學(xué)生進(jìn)行話題式單元復(fù)習(xí)的過程中，通常以考試題型為復(fù)習(xí)目標(biāo)，主要以教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)單詞、短語詞組、句型以及對語法進(jìn)行講解為課堂教學(xué)步驟，課后對學(xué)生留作業(yè)，對教材知識點(diǎn)進(jìn)行分塊訓(xùn)練，學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)沒有進(jìn)行系統(tǒng)的整合，導(dǎo)致學(xué)生在對詞匯、語法、口語表達(dá)能力以及書面表達(dá)能力方面缺乏協(xié)調(diào)性。

二、初中英語開展話題式單元復(fù)習(xí)的意義

1.有針對性地訓(xùn)練

話題式單元復(fù)習(xí)模式符合教材編寫的特征，針對性較強(qiáng)，教師可以圍繞單元中的話題進(jìn)行縱橫復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)梳理整合，有助于提高學(xué)生的知識整合能力以及語言表達(dá)能力。

2.增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性

學(xué)習(xí)英語的最好運(yùn)用就是在實(shí)際生活當(dāng)中通過語言將其表達(dá)出來。話題式單元復(fù)習(xí)課的開設(shè)，可以為學(xué)生創(chuàng)造情景式的教學(xué)課堂，學(xué)生可以在情景式課堂中調(diào)動自我的積極性，發(fā)揮主觀能動性以及自我思維，與教師、同學(xué)進(jìn)行情景對話，增加學(xué)習(xí)的樂趣，避免語言學(xué)習(xí)的空洞和單調(diào)。

三、在初中英語中如何有效開展話題式單元復(fù)習(xí)教學(xué)活動

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，制定教學(xué)計劃

為了更好地加深學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的理解掌握，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，對英語教材進(jìn)行深入的研讀，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，明確教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)計劃。教師在復(fù)習(xí)課之前，精心備課，對自身所學(xué)的知識內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的整合，一方面將每個單元的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，同時將每個單元的知識點(diǎn)與學(xué)過的知識內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

首先在話題式單元復(fù)習(xí)課上，運(yùn)用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識，構(gòu)建知識架構(gòu)，進(jìn)行知識的系統(tǒng)整合，進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的記憶以及理解掌握。其次指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，把握規(guī)律，提升自身的言語表達(dá)能力以及運(yùn)用能力，避免語言學(xué)習(xí)的空洞和單調(diào)。最后教師可以利用多樣化教學(xué)方式，開展多種教學(xué)活動，活躍課堂氛圍。例如，教師在講解八年級上冊《If you go to the party，you will have a great time！》一課時，可以將其與上冊《Can you come to my party？》一課結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深記憶。

2.營造課堂氛圍，重視學(xué)生主體地位

話題式單元復(fù)習(xí)課，主要是通過復(fù)習(xí)舊知識，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的主體地位，通過營造情境教學(xué)課堂，活躍課堂氛圍，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)自己，積極參與到課堂活動中。教師開展一些教學(xué)活動，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索。在情景教學(xué)活動中，教師帶領(lǐng)學(xué)生巧妙地將單詞以及句式融合在活動當(dāng)中，提高復(fù)習(xí)效果。例如，八年級下冊《What are you doing for vacation？》中，學(xué)生對暑假這個話題的興趣都比較感興趣，教師可以在講解的過程中，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，自主表達(dá)自己的想法，積極參與到活動中，師生之間在探討的過程中增加互動，課堂氣氛活躍，提高學(xué)習(xí)效率。

3.明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

教師應(yīng)當(dāng)在初中英語話題式單元復(fù)習(xí)課中，明確教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為本，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，避免語言學(xué)習(xí)的空洞和單調(diào)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也要以培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力為落腳點(diǎn)。在教學(xué)計劃的制定過程中，應(yīng)當(dāng)與以學(xué)生為主，從學(xué)生的個性特征出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)話題。

在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時，避免對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的訓(xùn)練復(fù)習(xí)，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用自身所學(xué)的知識以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中，凸顯自身的創(chuàng)新思維能力、對語言的理解能力以及表達(dá)能力，提高學(xué)生的綜合能力。比如，《Can you please clean your room？》中，首先教師可以讓學(xué)生去思考打掃房間需要用到的清潔工具如何用英語來表達(dá)，其次引導(dǎo)學(xué)生對自己在日常生活中是否做家務(wù)活進(jìn)行表達(dá)，最后對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵。

總結(jié)：

初中英語話題式單元復(fù)習(xí)課的開展，需要教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力為出發(fā)點(diǎn)，在對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練過程中，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的語言知識圍繞話題充分發(fā)揮自身的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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