初中英語教學(xué)中該如何講好中國故事

梁英姿

摘 ?要：講好中國故事是時代留給我們的課題。如今經(jīng)濟(jì)全球化使得國家之間的聯(lián)系越來越密切，國外文化尤其是歐美等西方文化正在逐漸影響著我們的生活。而初中生的價值觀正處于一個形成階段，所以防止初中生思想出現(xiàn)西化是一個急需解決的問題，而初中英語作為直接接觸西方語言的學(xué)科，如何在教學(xué)中講好中國故事，培養(yǎng)他們的文化自信，肩負(fù)著重要的職責(zé)，本文便針對這一課題進(jìn)行了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué);中國故事

講好中國故事是為了提升我們自己的文化自信。隨著我國綜合國力的不斷提升，國際地位也在不斷提高，但是很多人卻缺乏相應(yīng)的文化自信，認(rèn)為我們?nèi)圆蝗缙渌麌遥猿踔薪逃兄饾u培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，使他們樹立正確的三觀是極為必要的。但是有很多英語老師對此卻束手無策，所以，筆者針對這種情況給出了相關(guān)的解決策略，供大家參考。

一、結(jié)合課文，培養(yǎng)學(xué)生文化自信

學(xué)生之所以認(rèn)為在中國整體落后于西方，甚至看不起中國，缺乏文化自信，主要原因是因?yàn)閷W(xué)生不了解中國的影響力。所以這個時候，老師可以借助英語課文，對學(xué)生們傳輸其中的中國文化，了解中國歷代傳承的精神，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的文化自信心，在這個過程中也可以適當(dāng)講一些西方文化的不足，使學(xué)生辯證地看待問題，從而使初中生逐漸樹立正確的三觀。

例如在講述人教版九年級英語《Full Moon，F(xiàn)ull Feelings》時，我們可以告訴同學(xué)們，在中國的神話里，人們敬畏天，但也認(rèn)為天是可以戰(zhàn)勝的，就像這篇文章中嫦娥為了抵抗衰老，而進(jìn)行抗?fàn)?，這種人定勝天的精神，我們傳承了數(shù)千年。這是中國文化的底蘊(yùn)，中國的神話大都是歌頌愛情，或者抨擊現(xiàn)實(shí)，等等，這正體現(xiàn)了我們國家的文化底蘊(yùn)。我們可以告訴學(xué)生中國已經(jīng)歷經(jīng)五千年，而像美國等國家不過幾百年。我們還可以進(jìn)行相應(yīng)課外拓展，比如在講述英語第五單元第一部分相關(guān)課文時，通過文章我們可以看到，即便在美國也有很多中國制造的物品，我們可以告訴學(xué)生，中國現(xiàn)在是一個世界工廠，中國已經(jīng)成為世界不可或缺的一部分，作為中國人，更不應(yīng)該自我輕賤，應(yīng)該重新建立我們的文化自信，成為國家的脊梁。

二、適時培訓(xùn)，提升老師專業(yè)素養(yǎng)

人們的自信主要受環(huán)境的影響，中國人思想西化，很大程度上是缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，這就需要我們適時對英語老師進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)性指導(dǎo)，提升老師的專業(yè)素養(yǎng)。因?yàn)槲覀儜?yīng)該意識到英語老師的教學(xué)水平也參差不齊，在不同語境下，對英語單詞的解釋一般也是不同的，如果老師出現(xiàn)錯誤，那將影響學(xué)生以后的發(fā)展，可能會影響學(xué)生自信，進(jìn)而降低學(xué)生的文化自信。

例如有些英語老師在講述相關(guān)單詞時，一般會聯(lián)合相關(guān)語法進(jìn)行講解，有時老師對于該語法也是一知半解，由此便會使學(xué)生對英語學(xué)科產(chǎn)生畏懼，而在英語較好的學(xué)生面前又會產(chǎn)生崇拜，這樣的落差下會使學(xué)生的文化自信不斷下降，所以學(xué)校應(yīng)該及時對老師進(jìn)行培訓(xùn)，提升老師的專業(yè)素養(yǎng)，以過硬的教學(xué)實(shí)力，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信心。但是有些老師也會自帶一些崇尚西方國家的思想，例如老師在講述人教版九年級第十單元《You’re supposed to shake hands》時里面有一篇關(guān)于哥倫比亞和瑞士時間觀念的講解，在這一階段，老師不能體現(xiàn)出對國家的區(qū)別對待，這樣會在一定程度上對學(xué)生造成影響，但是有一些老師或許并沒注意過這種問題。面對這種情況時，學(xué)校應(yīng)及時對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽徒?，以免類似思想影響更多的學(xué)生，不利于初中學(xué)生身心健康發(fā)展。同樣學(xué)校也可以適時開展相應(yīng)中國文化宣傳活動，講述中西差異，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

三、改變模式，糾正學(xué)生不良導(dǎo)向

初中階段，老師們?yōu)榱松龑W(xué)率，不斷地強(qiáng)調(diào)英語的重要性，以至于忽略了教育的本質(zhì)，這就需要我們改變教學(xué)模式，糾正學(xué)生的不良導(dǎo)向。我們國家實(shí)行英語教育全民化的目的，并不是為了考試，而是為了學(xué)生能掌握一種語言能力。而很多學(xué)生在這種思想的影響下，開始進(jìn)入一種競賽，甚至覺得英語比母語重要，這不利于學(xué)生文化自信的培養(yǎng)。

例如老師在進(jìn)行日常英語的教授或者聽寫時，可以適當(dāng)加入一些中國元素，進(jìn)而提升學(xué)生的文化自信，幫助學(xué)生提高講好中國故事的能力，樹立正確的三觀。例如在講述人教版九年級英語第十三單元《We’re trying to save the earth》時，我們不應(yīng)該照本宣科，可以講述我們國家為了保護(hù)環(huán)境所做的努力，也可以告訴學(xué)生，我們國家環(huán)境之所以變差，一定程度上是因?yàn)樵试S國外垃圾進(jìn)入，這是當(dāng)時允許我們進(jìn)入世界貿(mào)易組織的附加條件。而近年來，環(huán)境好轉(zhuǎn)，是因?yàn)閲翌C布了相關(guān)政策，嚴(yán)禁外國垃圾進(jìn)入，這正是因?yàn)?，我們的綜合實(shí)力增強(qiáng)了，進(jìn)而通過相關(guān)講述進(jìn)行對學(xué)生文化自信心的培養(yǎng)。在這個過程中，要求老師對相關(guān)政策有一定的了解，要講好中國故事，提升學(xué)生的文化自信，這是必備的條件。

四、講明發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生文化自信

有時候，我們之所以缺乏文化自信，是因?yàn)橹袊郧疤珡?qiáng)了，無論是強(qiáng)漢盛唐，還是兩宋明清，我們都比其他的國家強(qiáng)太多。針對這一問題，老師應(yīng)該向?qū)W生講述我們的發(fā)展速度，在這個過程中，老師可以結(jié)合文章，進(jìn)行科技對比，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

例如老師在講述九年級英語《When was it invented》時，我們可以告訴學(xué)生在建國初期，我們國家資源很匱乏，也很貧困，即便到了上世紀(jì)九十年代，也有不少人剛剛解決溫飽問題。但是現(xiàn)在不到三十年時間，至少吃飯對于大多數(shù)人來說不再是急需解決的問題。老師還可以告訴他們在二十年前，街上都還有很多公共電話亭，但是現(xiàn)在幾乎沒有了，這都是科技發(fā)展帶來的，這都是中國在三十年間不斷努力的結(jié)果，以此來培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，也可以在一定程度上，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，若想在初中英語教學(xué)中講好中國故事其實(shí)并不困難。首先需要老師始終都要結(jié)合文章，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信;其次還需要通過提升老師專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而教授學(xué)生;另外還需要老師及時改變教學(xué)模式，進(jìn)行相應(yīng)拓展;最后，需要老師向大家闡明為什么中國在變強(qiáng)，但我們卻沒有自信。通過相應(yīng)的講述培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

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