面向素質(zhì)教育的小學(xué)教育教學(xué)方法探索

張麗濤

摘 ?要：新課改在全國范圍內(nèi)的教育改革推動(dòng)，教師與學(xué)生作為課堂的主體，本文基于兩者對教學(xué)所起到的作用，從不同的角度加以分析，提出在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)教育教學(xué)方法的改革與探索，從而提高小學(xué)教育水平。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;教學(xué)方式;素養(yǎng)

前言：

小學(xué)是義務(wù)教育階段的開始，在這個(gè)階段，除了知識的講解，更要注重對學(xué)生綜合能力以及道德素質(zhì)的培養(yǎng)。本文主要圍繞學(xué)生與教師兩個(gè)角度，對提升小學(xué)語文教育教學(xué)提出有效的手段，促進(jìn)小學(xué)生的整體發(fā)展。

一、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

1.激發(fā)學(xué)生求知欲

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上相對被動(dòng)，在素質(zhì)教育的要求下，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲。小學(xué)生普遍年齡較小，在學(xué)習(xí)上沒有興趣，注意力低下，不利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中，要在課堂上充分地考慮學(xué)生狀況。如，在學(xué)習(xí)《春曉》時(shí)，古詩相對難以理解，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教師可以通過在網(wǎng)上找一些相關(guān)視頻與圖片，展示《春曉》所描繪的場景，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生會對古詩簡短的話表現(xiàn)出這么多內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，有助于開展語文教學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探索心，也可以將詩中所描繪的場景分開做連線題，通過連線，加深知識的鞏固。

2.增強(qiáng)學(xué)生自信心

傳統(tǒng)教學(xué)下，學(xué)生在課堂上非常被動(dòng)，往往不知道自己所理解的內(nèi)容正確與否。在課堂上，教師要多與學(xué)生互動(dòng)，注意學(xué)生的情感波動(dòng)，通過提問，并對學(xué)生的回答加以評價(jià)，及時(shí)地肯定學(xué)生的想法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。比如，在學(xué)習(xí)《司馬光》時(shí)，問學(xué)生司馬光這樣做對不對？為什么？并對學(xué)生的回答加以評價(jià)，多使用“非常好”、“這位同學(xué)的想法非常獨(dú)特”等語句，肯定學(xué)生的回答，幫助學(xué)生培養(yǎng)自信心。通過這個(gè)方法，更容易在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的課堂積極性以及創(chuàng)新能力，并養(yǎng)成從不同的角度思考問題的習(xí)慣。

3.提高學(xué)生榮譽(yù)感

人是群居生物，在群體中，都渴望獲得肯定。在小學(xué)語文教學(xué)中，要更注重語言的魅力對學(xué)生的影響，幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上產(chǎn)生榮譽(yù)感?？梢酝ㄟ^做游戲的方式，對做的好的學(xué)生提供一些小獎(jiǎng)品，有助于培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感。在學(xué)習(xí)李白的《靜夜思》中，可以先用猜謎語的方式導(dǎo)入課程，比如，“同學(xué)們，今天老師問一個(gè)問題，有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。這個(gè)謎語描寫的是什么呢？”通過這個(gè)謎語，引入月亮，給最先回答出來的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小禮品，通過游戲→小禮品獎(jiǎng)勵(lì)，吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生之間良性競爭，提高整體學(xué)習(xí)效率。

二、以教師為引導(dǎo)的教學(xué)方式

1.建立良好的師生關(guān)系

傳統(tǒng)教育模式下，師生關(guān)系往往比較冷漠，師生之間溝通較差，“師者，傳道授業(yè)解惑也”。教師的職責(zé)在于傳道和解惑，良好的師生關(guān)系是教學(xué)順利的有效開端。我們都知道，小學(xué)階段學(xué)生對課程的感興趣程度往往有很多部分原因取決于是否喜歡任課教師。教師需要明確師生之間不是敵對關(guān)系，而是平等的互動(dòng)，在小學(xué)課堂中，教師不應(yīng)該過分地約束學(xué)生的行為，在與學(xué)生溝通時(shí)，要站在學(xué)生的角度考慮問題，給予學(xué)生足夠的尊重。通過培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生在課堂上的活躍度，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

2.提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)程度也決定著學(xué)生的素質(zhì)教育，在小學(xué)語文教學(xué)中，要對學(xué)生一視同仁，對理解能力強(qiáng)的學(xué)生加以肯定，對理解能力較差的學(xué)生保持鼓勵(lì)，不要歧視任何學(xué)生。作為教師，并不僅僅是對知識的理解能力，還需要懂得幼兒心理。在實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)效果反饋，不斷地調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)策略。小學(xué)生對世界的感受與成年人是不同的，教學(xué)中不能單純地依靠自己的想法安排教學(xué)，要充分地根據(jù)學(xué)生的課堂信息反饋后，對教學(xué)內(nèi)容不斷地調(diào)整與完善。同時(shí)，為人師者，應(yīng)該博覽群書，才能應(yīng)對學(xué)生的提問，在工作中，也不能放棄自我充實(shí)與自我學(xué)習(xí)。

3.因材施教，尊重學(xué)生差異性

學(xué)生的成長環(huán)境與對知識的理解接受能力不同，造成在教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度也有所不同，分層教學(xué)也隨之而生，要堅(jiān)持尊重學(xué)生的差異性。以《狼牙山五壯士》為例，課堂教學(xué)中，可選擇分組教學(xué)模式，在學(xué)生討論前，提出幾個(gè)問題“整篇文章分為幾個(gè)部分？”“對五壯士的情感加以理解，并有感情的誦讀”、“文章那幾部分最重要，為什么？”帶著問題閱讀文章并分組自學(xué)，可以更好地通過自己的思考對文章加以理解與描述，通過自學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作能力，在課下遇到問題，也可以自己討論解決。通過內(nèi)容分層、學(xué)生分層、問題分層等方式，通過對學(xué)生的教學(xué)反饋分析，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與對知識的掌握程度。

總結(jié)：

綜上所述，在今后的小學(xué)語文教育中，要堅(jiān)持學(xué)生為主體的教學(xué)理念，以教師為引導(dǎo)的教學(xué)方式，在教學(xué)中堅(jiān)持以素質(zhì)教育為手段，從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，營造良好的課堂氛圍，有效地提高小學(xué)語文教學(xué)效率與整體教學(xué)水平，在素質(zhì)教育的背景下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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