如何培養(yǎng)低年級學(xué)生解決問題的閱讀能力

夏憲標(biāo)

摘 ?要：數(shù)學(xué)在義務(wù)教育小學(xué)階段中屬于比較難的學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往掌握不到要領(lǐng)，導(dǎo)致在課堂上接受到的知識(shí)非常不全面，在考試時(shí)閱讀解題能力非常薄弱，往往在這上面會(huì)耗費(fèi)大部分時(shí)間。因此，在教學(xué)中老師如何正確地引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力、增強(qiáng)學(xué)生的解題效率，是當(dāng)今教師面臨的主要問題。

關(guān)鍵詞：低年級教學(xué);教學(xué)策略;閱讀能力培養(yǎng)

在義務(wù)教育階段的眾多學(xué)科中，數(shù)學(xué)是比較難的，屬于抽象的學(xué)科，往往很多學(xué)生在解題時(shí)沒有領(lǐng)會(huì)題目所表達(dá)的意思，導(dǎo)致在答題時(shí)沒有按照題目本身提供的思路解答，造成許多的錯(cuò)誤，這種問題在低年級學(xué)生當(dāng)中非常普遍，數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)信息，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言的重要途徑之一，在平時(shí)教學(xué)中教師要重視起相關(guān)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀解決解決問題能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)

隨著學(xué)生知識(shí)量的增加與積累，學(xué)生的閱讀量也在慢慢的提高，但是很多學(xué)生在閱讀時(shí)都不會(huì)采用正確的閱讀方法，閱讀量雖然提高，但是閱讀效果卻不夠明顯。針對一些數(shù)學(xué)題目不能選擇合適的閱讀方法來進(jìn)行解讀，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中需要學(xué)生閱讀的題型越來越多，占據(jù)試卷很大的比例，如今的數(shù)學(xué)題目逐漸地與現(xiàn)實(shí)生活生切合，文字?jǐn)⑹鲈絹碓蕉?，這就考驗(yàn)學(xué)生是否能夠掌握正確的閱讀方法來解讀題目。一些學(xué)生在解答過程當(dāng)中，只是觀察題目的一部分，就會(huì)急于寫下答案，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)判題失誤的情況，其根本原因在于學(xué)生沒有采用正確的閱讀方式，學(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣，對學(xué)生能否順利答題非常重要。例如，教學(xué)“比大小”時(shí)，教師在課堂提出問題，“動(dòng)物園中老鼠5只，獅子有3頭，老鼠和獅子的數(shù)量哪一個(gè)更大？”在學(xué)生討論過程中個(gè)，教師適當(dāng)提醒學(xué)生這是比字?jǐn)?shù)的大小，不是比動(dòng)物體積的大小，要引導(dǎo)學(xué)生走出這個(gè)誤區(qū)，讓學(xué)生掌握正確的方法。通過觀察題目，找到題目真正想表達(dá)的意思，幫助學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、教會(huì)學(xué)生如何閱讀數(shù)學(xué)教材，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

在以往的數(shù)學(xué)課堂上，教師在講課時(shí)，往往很少讓學(xué)生閱讀課本，大多數(shù)教師都喜歡在課堂上講，在黑板上解。因此，學(xué)生也普遍存在這一不良習(xí)慣，做題前往往不會(huì)閱讀課本上的知識(shí)，只把課本當(dāng)成習(xí)題集來練習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材往往是學(xué)生學(xué)習(xí)，教師講課的根本，教師首先在解決這一自身問題，在講課時(shí)要經(jīng)常讓學(xué)生閱讀課本上的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀例題、習(xí)題等教材上的案例，為學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)閱讀能力提供基礎(chǔ)。例如，教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”時(shí)，由于學(xué)生第一次接觸減法退位，教師可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教材上找到相關(guān)的案例，然后讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，指導(dǎo)學(xué)生理解退位減法的含義是什么。注意，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材時(shí)要讓學(xué)生真正理解并學(xué)會(huì)教材上面的案例，這樣才能讓在學(xué)生在腦海中加深知識(shí)印象，進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)概念，拓展學(xué)生的思維能力。又如，教學(xué)“表內(nèi)乘法（一）”時(shí)，由于這是學(xué)生第一次對乘法進(jìn)行系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合教材，先讓學(xué)生觀看教材上的案例，真正理解乘法的含義，讓學(xué)生知道學(xué)會(huì)讀寫乘法的算式，在學(xué)生閱讀時(shí)教師對學(xué)生進(jìn)行課堂指導(dǎo)，在閱讀到關(guān)鍵知識(shí)時(shí)教師可讓學(xué)生記錄筆記，讓學(xué)生在班級里充分地進(jìn)行課堂討論，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，還能幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)到的知識(shí)。

三、引導(dǎo)快速閱讀考試題目，提高學(xué)生數(shù)學(xué)讀題效率

在課堂上學(xué)生做習(xí)題時(shí)，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情況，學(xué)生在解題時(shí)為了節(jié)省時(shí)間，僅僅觀察一眼，便開始準(zhǔn)備解答題目，導(dǎo)致多次出現(xiàn)一些低級的錯(cuò)誤，學(xué)生這樣的解題方式，只是速度較快，達(dá)到了節(jié)約時(shí)間的目的，但是真正題目的準(zhǔn)確度卻沒有保證到。因此，教師想要真正地提高學(xué)生的解題正確率，就要根據(jù)數(shù)學(xué)不同的題型，給予學(xué)生指導(dǎo)不同的閱讀技巧，靈活運(yùn)用閱讀方式，以便學(xué)生在解題時(shí)能夠達(dá)到更快、更準(zhǔn)的效果。例如，教學(xué)“表內(nèi)乘法（二）”時(shí)，案例上出現(xiàn)這樣一組題目讓學(xué)生解答：8+3=？，8-3=？，8×3=？。讓學(xué)生先進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算完畢后讓學(xué)生仔細(xì)觀察題目，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這三組數(shù)字都是一樣的，但因?yàn)檫\(yùn)算符號(hào)不一樣，計(jì)算出來的結(jié)果不相同，通過教師提出這樣的案例讓學(xué)生知道，自己在以后再遇見計(jì)算題時(shí)應(yīng)該注意哪些方面，低年級的學(xué)生在眾多題型當(dāng)中最容易忽視計(jì)算題，所以教師在教學(xué)中除了要求學(xué)生計(jì)算步驟細(xì)心外，還要讓學(xué)生在解題前仔細(xì)觀察題目，以免出現(xiàn)差錯(cuò)。在數(shù)學(xué)眾多題型中，應(yīng)用題更需要學(xué)生擁有強(qiáng)大的閱讀能力，對于低年級的學(xué)生來說是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)，教師在教學(xué)中遇見相關(guān)的題型，可以現(xiàn)在課堂上進(jìn)行導(dǎo)讀，讓學(xué)生們在自己腦海中加深印象，然后在讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，讓學(xué)生說出題目想要表達(dá)的意識(shí)是什么，然后把自己認(rèn)為題目中比較關(guān)鍵的詞語找出來讓大家觀察。經(jīng)過這樣長時(shí)間的反復(fù)鍛煉，學(xué)生的閱讀能力，解題效率會(huì)得到提升，以后遇見問題時(shí)，都能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出題目所表達(dá)的意思。

四、及時(shí)對學(xué)生鼓勵(lì)與評價(jià)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣

低年齡段的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，是十分需要教師的肯定與表揚(yáng)的。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生，積極地對學(xué)生評價(jià)，要注重表揚(yáng)學(xué)生在課堂參與過程中的表現(xiàn)，能夠更好地幫助學(xué)生建立自信，教師也可以結(jié)合自身班級情況，對這段時(shí)間學(xué)生的數(shù)學(xué)解題表現(xiàn)，積極地作出評價(jià)，對一些表現(xiàn)好的學(xué)生作出獎(jiǎng)賞，對一些表現(xiàn)較差的學(xué)生進(jìn)行語言鼓勵(lì)。在平時(shí)的教學(xué)中教師也應(yīng)對學(xué)生多付出一些耐心，仔細(xì)觀察班級學(xué)生的個(gè)人情況，在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，這對學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣起著重要的作用。

綜上所述，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣并不是一天兩天就能養(yǎng)成的，它是一個(gè)長期培養(yǎng)的過程，需要教師和學(xué)生相互之間的配合，只有在學(xué)生的意識(shí)中埋下數(shù)學(xué)閱讀的種子，才能讓學(xué)生真正地把數(shù)學(xué)閱讀變成自我學(xué)習(xí)的一部分。教師在教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，幫助學(xué)生掌握合適的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)，在進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生觀看數(shù)學(xué)教材案例，能更好地讓學(xué)生了解所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，加深新知識(shí)在學(xué)生腦海中的印象，提高學(xué)生解題效率。

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