高職英語教學(xué)中存在的問題及相關(guān)應(yīng)對(duì)策略

王坐紅

摘 ?要：隨著全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)際交流日益密切，英語使用也越來越廣泛，所以英語學(xué)科就顯得愈發(fā)重要。高職院校作為為社會(huì)輸送專業(yè)型人才的機(jī)構(gòu)，若要適應(yīng)社會(huì)需要，就必須提高高職英語教學(xué)效率。但是很多老師對(duì)如何提高高職英語教學(xué)效率感到十分困惑。本文筆者便針對(duì)教學(xué)中所存在的問題，進(jìn)行了相關(guān)策略探討，希望為大家提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;英語教學(xué);問題;策略

為了提升高職學(xué)生的英語水平，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的運(yùn)用能力，從而提高英語教學(xué)效率，老師需要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，研究學(xué)生心理，通過與學(xué)生的溝通交流，了解他們的內(nèi)心需要。與學(xué)生共同探尋合適的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)找到學(xué)生的興趣所在，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們對(duì)英語知識(shí)的鉆研精神，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

一、注重高職英語教學(xué)的原因

1.英語地位日益提高

高職院校比一般學(xué)校更加注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力，比傳統(tǒng)的教育更加傾向于人才的培養(yǎng)。高職院校注重訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，而相關(guān)英語教學(xué)更加能夠培養(yǎng)高職學(xué)生成為應(yīng)用型和技術(shù)技能型的專門人才。

2.英語使用范圍加大

交流是促進(jìn)發(fā)展的基礎(chǔ)。在全球化的時(shí)代背景下，英語作為國(guó)際通用語言，使用也日益廣泛，我們?nèi)粝胂驀?guó)際化靠攏，就必須加強(qiáng)英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，為我們加強(qiáng)與世界的聯(lián)系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此重視高職英語教學(xué)并相應(yīng)實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的有效性至關(guān)重要。

二、當(dāng)前高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.專業(yè)課程設(shè)置不合理

由于很多學(xué)校的英語課程并不是英語老師安排，課程安排人員對(duì)學(xué)科不了解，所以導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容不全，教學(xué)缺乏一定的連貫性。從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，進(jìn)而消磨了他們的學(xué)習(xí)熱情，所以無法有效地提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

2.教學(xué)模式及觀念老舊

因?yàn)槲覈?guó)受應(yīng)試教育模式影響過大，這便導(dǎo)致有些高職院校的教學(xué)模式過于老舊，極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有些高職院校的英語教學(xué)只是局限于對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀與翻譯能力的培養(yǎng)，而對(duì)于更加重要的聽、說、讀、寫等能力方面的教學(xué)卻不是十分重視，這便使得學(xué)生的英語綜合素質(zhì)無法得到有效的提高。同時(shí)，高職院校中許多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)依然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，講課缺乏生動(dòng)性及趣味性，缺乏創(chuàng)造性，沒有注重與學(xué)生之間的互動(dòng)合作，這影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，從而使得英語學(xué)習(xí)無法取得良好的效果。

三、提高教學(xué)效率的策略

1.運(yùn)用教材，激發(fā)學(xué)生興趣

為解決這些問題，首先需要老師合理運(yùn)用教材，明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如老師在教授《Is there life on earth》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師首先要認(rèn)真?zhèn)湔n，在這個(gè)過程中明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于其中的重點(diǎn)詞匯、句型，以及相應(yīng)的知識(shí)，老師可以做出標(biāo)注，在課堂上適當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，以學(xué)生為主體，站在學(xué)生角度考慮，制定相應(yīng)的教學(xué)方法。也可以適當(dāng)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)老師還可以讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

2.劃分層次，實(shí)行因材施教

每一位學(xué)生所擅長(zhǎng)的都不同，這便需要老師進(jìn)行因材施教，合理劃分學(xué)生的層次，制定相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)效率。

例如老師在教授《Coming home》時(shí)，老師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課堂小測(cè)，便于老師了解學(xué)生的基礎(chǔ)，進(jìn)而進(jìn)行分層次教學(xué)。我們一般將學(xué)生分為三個(gè)層次。對(duì)于那些英語基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生，老師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，幫助學(xué)生構(gòu)建并拓寬他們的知識(shí)體系，并在這個(gè)過程中讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課文內(nèi)容的英語對(duì)話;對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，老師應(yīng)該細(xì)心教導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，可以適當(dāng)根據(jù)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合自身自由發(fā)揮，要使學(xué)生能獨(dú)立思考，并且進(jìn)行小結(jié)和歸納;對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，老師應(yīng)該讓學(xué)生了解課文中的主要內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)詞匯的理解，同時(shí)由于學(xué)生的自制能力較差，所以老師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督。學(xué)生的層次也不是不變的，所以老師還應(yīng)該及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做出相應(yīng)調(diào)整。

3.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)應(yīng)用能力

老師在教學(xué)中需要注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語應(yīng)用的實(shí)訓(xùn)及能力培養(yǎng)，將理論和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。

例如在進(jìn)行從句的教學(xué)時(shí)，教師講授清楚不同從句的特點(diǎn)和用法之后，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極利用從句，并圍繞世界的發(fā)展、科技文化或?qū)I(yè)當(dāng)中可能用到的句子進(jìn)行造句，如“This device is what we need.”（這個(gè)設(shè)備正是我們所需要的。）“There search institute is quite different from what it was three years ago.”（這個(gè)研究跟三年前的不大一樣。）等等，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的英語知識(shí)有一個(gè)充分的應(yīng)用和實(shí)踐，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

綜上所述，若想提高高職英語教學(xué)質(zhì)量，首先充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，合理利用導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)。其次，進(jìn)行分層次教學(xué)。最后，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)。通過這樣的方法，不斷幫助學(xué)生解決難題，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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