妙用情境教學(xué)法，添彩高中英語教學(xué)

胡冰三

摘 ?要：將情境教學(xué)法融入到英語教學(xué)之中，不僅有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性，還有利于構(gòu)建生動活潑的學(xué)習空間。有鑒于此，高中英語教師應(yīng)該積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)繽紛多彩的教學(xué)情境，從而使學(xué)生陶醉在美好情境之中，使學(xué)生快樂地咀嚼英語知識?；诖耍疚膹母咧杏⒄Z教學(xué)實踐出發(fā)，就情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進行探究。

關(guān)鍵詞：高中英語;情境教學(xué)法;影視情境;圖畫情境

情境是英語教學(xué)的必備因素。然而，現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)缺乏合適的情境。如果教師不能有效地創(chuàng)設(shè)合適的情境，勢必會降低英語教學(xué)質(zhì)量與效果。所以，高中英語教師應(yīng)該主動地采用情境教學(xué)法，為學(xué)生構(gòu)建生動、形象、直觀、恰當?shù)恼n堂情境，從而使學(xué)生入情入境，使學(xué)生能夠高效學(xué)習?；诖耍疚奶接懥烁咧杏⒄Z教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)。

一、創(chuàng)設(shè)影視情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

俗話說：“他山之石可以攻玉?！苯處煱延耙曎Y源融入到英語教學(xué)中，不僅有助于增加英語教學(xué)的生動性，還有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣。有鑒于此，高中英語教師應(yīng)該意識到影視資源的優(yōu)勢，利用豐富多彩的影視資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生動性的課堂情境。

以《Healthy eating》教學(xué)為例。首先，教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放《舌尖上的中國》視頻片段，并對學(xué)生說：“Please watch this video and tell us what you feel.”于是，學(xué)生對這一視頻進行仔細的觀賞。等觀看結(jié)束后，有的學(xué)生說：“I see all kinds of delicacies.”有的學(xué)生說：“I learn about a healthy diet in this video.”還有的學(xué)生說：“This video highlights the importance of a healthy diet with delicious food.”然后，教師對學(xué)生說：“Please read the text ?Healthy eating aloud and think about what the text tells us.”于是，學(xué)生認真地朗讀《Healthy eating》。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習《Healthy eating》中的重點詞語、句型以及語法知識?？傊處熢凇禜ealthy eating》教學(xué)中，通過給學(xué)生播放影視資料的方式，把影視情境與英語教學(xué)充分融合起來，從而激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。

二、創(chuàng)設(shè)圖畫情境，豐富學(xué)生的視覺體驗

圖畫是一種具有直觀特點的藝術(shù)形式，鮮艷的色彩構(gòu)成了圖畫最精彩的一筆，鮮活的形象展示了圖畫最生動的一面。教師把圖畫情境融入英語教學(xué)中，不僅有助于提高學(xué)生的專注力，還能豐富學(xué)生的視覺體驗。有鑒于此，高中英語教師應(yīng)當借助圖畫之美，展現(xiàn)情境之妙。

以《Canada-The True North》教學(xué)為例。首先，教師對學(xué)生說：“Boys and girls，the text we are studying today is Canada -The True North referring to Canada，how much do you know？”于是，學(xué)生就加拿大的有關(guān)信息進行發(fā)言。有的學(xué)生說：“Canada is a highly developed capitalist country.”還有的學(xué)生說：“Canada has the longest coastline in the world.”然后，教師向?qū)W生展示關(guān)于加拿大的圖畫，并讓學(xué)生就圖畫內(nèi)容進行發(fā)言。于是，有的學(xué)生說：“The first picture shows the Canadian flag. Maple is the national tree of Canada and the symbol of the Canadian nation.”有的學(xué)生說：“The second picture shows the national emblem of Canada，three golden lions，an upright red lion，a harp and three lilies.”有的學(xué)生說：“The third picture shows the maple leaves of Canada，which is known as the ?country of maple leaves.”還有的學(xué)生說：“The third picture shows the beaver，the largest medium-sized amphibian in rodents.”最后，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《Canada-The True North》，并讓學(xué)生思考課文是如何介紹加拿大的?？傊?，教師在《Canada-The True North》教學(xué)中，通過向?qū)W生展示關(guān)于加拿大圖畫的方式，充分創(chuàng)設(shè)了圖畫情境，從而豐富了學(xué)生的視覺體驗。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗

英語教學(xué)不是教師在空中建樓閣，而是從生活中捕捉英語知識的身影。所以，高中英語教師在英語教學(xué)的過程中，應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生牽手現(xiàn)實生活，從而調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗。

以《Festivals around the world》教學(xué)為例。首先，教師對學(xué)生說：“Students，today's theme of our study is the festival. Now，please read the text Festivals around the ?world.”于是，學(xué)生對《Festivals around the world》進行閱讀。然后，教師讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷，說一說自己喜歡的節(jié)日。于是，有的學(xué)生說：“Dragon Boat Festival is my favorite festival. I can eat zongzi.”有的學(xué)生說：“Lantern Festival is my favorite festival. I can watch lanterns.”還有的學(xué)生說……最后，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習本課中的其他內(nèi)容?？傊處熢诮虒W(xué)中通過讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷暢談自己喜歡的節(jié)日的方式，充分創(chuàng)設(shè)了生活情境，從而使學(xué)生的生活經(jīng)驗得以調(diào)動。

綜上所述，教師在高中英語教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)影視情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣;創(chuàng)設(shè)圖畫情境，豐富學(xué)生的視覺體驗;創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗等方式，充分提高了英語教學(xué)的有效性，從而使學(xué)生在快樂的氛圍中盡情地領(lǐng)略英語教學(xué)的精彩。

參考文獻：

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