淺談當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問題及對(duì)策

陳文俊

摘要：近年來(lái)，我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育，要求教育不僅要重視學(xué)生的成績(jī)，更要注重學(xué)生的全面發(fā)展。在這一背景下，教師和相關(guān)教育工作者積極改革教學(xué)方法，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展已取得許多成果，但仍存在一些問題。為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生健康地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，本文將簡(jiǎn)要分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題，并給出相關(guān)的解決方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);缺點(diǎn)不足;解決對(duì)策

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的性格、興趣、能力在這一階段受周圍環(huán)境的影響大，小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育中的重要教學(xué)科目之一，承擔(dān)著教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文字、了解傳統(tǒng)文化、提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生高尚情操等重要任務(wù)。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，各國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化都在劇烈地碰撞交融，只有學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化有著足夠的了解和認(rèn)可，才能使我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化永遠(yuǎn)傳承下去。同時(shí)，社會(huì)的飛速發(fā)展對(duì)人才有了更高的需求，學(xué)生只有具有健康的性格、較強(qiáng)的綜合能力才能更好地適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。小學(xué)語(yǔ)文教育極大地影響著學(xué)生的性格和愛好，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因此教育行業(yè)應(yīng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文給予足夠的重視，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題，并積極采取相關(guān)對(duì)策進(jìn)行解決。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容落后

部分教師過(guò)于依賴以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課本，在安排教學(xué)任務(wù)時(shí)缺乏思考和教學(xué)內(nèi)容的更新，導(dǎo)致所教授的課程脫離實(shí)際，較為落后。在授課方式上，采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，直接將考點(diǎn)、重點(diǎn)教授給學(xué)生，這樣忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，一定程度上制約了學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也使課堂變得較為枯燥乏味。小學(xué)生年齡較小，注意力難以集中，枯燥的課堂會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)注意力分散等情況，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

（二）教師與學(xué)生的互動(dòng)較少

部分教師只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，課堂上單純地進(jìn)行授課，在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，忽視了與學(xué)生的溝通交流，不能深入地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的興趣愛好也沒有充分的了解，這樣會(huì)導(dǎo)致教師不能針對(duì)性地安排教學(xué)任務(wù)，使得事倍功半。同時(shí)學(xué)生與教師不熟悉會(huì)使得學(xué)生對(duì)本科目較為抵觸，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

（三）作業(yè)布置不合理

目前，部分教師有著錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，認(rèn)為布置更多的作業(yè)會(huì)使學(xué)生的成績(jī)得到顯著的提高，但事實(shí)卻與老師的想法相反。調(diào)查研究表明，學(xué)生成績(jī)與作業(yè)量之間的聯(lián)系為拋物線的形式，過(guò)多的作業(yè)反而會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)降低。這是因?yàn)?，過(guò)多的作業(yè)使得學(xué)生注重做作業(yè)的效率而忽視了作業(yè)的質(zhì)量，以抵觸的心理去完成作業(yè)，在做作業(yè)的過(guò)程中沒有自己的思考，沒有達(dá)到教師預(yù)想的效果。作業(yè)形式的單一也會(huì)使得學(xué)生感到乏味，缺乏積極性。

（四）學(xué)生缺乏思考

與數(shù)學(xué)不同，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)涉及較多的古詩(shī)詞等內(nèi)容，這些內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行背誦和默寫，部分教師在教學(xué)時(shí)會(huì)直接把課文需要注意的重點(diǎn)告訴學(xué)生，例如古詩(shī)詞的釋義、思想感情等可能考試的內(nèi)容直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生背誦，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立的思考，只能被動(dòng)地接受老師所傳授的知識(shí)。

二、解決措施

（一）形成教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，就要積極探尋合適的教學(xué)模式，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)性教學(xué)，以學(xué)生為課堂的主體，教師發(fā)揮更多的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)：（1）開展自主探究學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解課文，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。（2）開展合作學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生和周圍的同學(xué)探討自己的疑問和所學(xué)知識(shí)。（3）多形式教學(xué)。除了教師講述外，采用話劇等方式讓學(xué)生自主探究問題答案。

綜上所述，可以將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，采取老師提出問題，學(xué)生先獨(dú)立閱讀思考，后進(jìn)行小組討論，小組代表發(fā)言給出答案，最后老師評(píng)價(jià)總結(jié)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣能激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠極大地提高課堂氛圍，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的合作和思考能力。采用這種方式教學(xué)，教師要把握課堂節(jié)奏，保證教學(xué)質(zhì)量。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體等設(shè)備也進(jìn)入了課堂，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)任務(wù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，在講解《龜兔賽跑》等寓言故事時(shí)，可以從網(wǎng)上搜索相關(guān)的動(dòng)畫，用畫面來(lái)繪聲繪色地講述故事，增加課堂的趣味性;在講解古詩(shī)詞時(shí)，可以播放名家精彩的朗誦，在潛移默化中熏陶學(xué)生。教師也可以增加課堂的活動(dòng)，如根據(jù)所學(xué)內(nèi)容舉辦演講比賽、朗誦比賽、辯論賽、話劇等，讓學(xué)生能更深入、更真切地感悟課文，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生形成健康的性格有很大的幫助。

思維能力的提高離不開教師的引導(dǎo)，教師應(yīng)該將教學(xué)和生活結(jié)合到一起，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文之美，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中。例如，鼓勵(lì)學(xué)生用詩(shī)詞去描繪生活中的常見事物。同時(shí)也要脫離課本，根據(jù)生活中的常見事物教導(dǎo)學(xué)生，例如，根據(jù)天氣和氣候變化教導(dǎo)學(xué)生節(jié)氣知識(shí)，告訴學(xué)生有關(guān)春節(jié)的來(lái)歷和習(xí)俗等，這些富有趣味性且與生活緊密結(jié)合的語(yǔ)文知識(shí)能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師不僅要在課堂上教導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生關(guān)注生活中的語(yǔ)文，自主學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)課堂互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)注意和學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)提問、討論等形式增加與學(xué)生的交流，這樣有利于活躍課堂氣氛，拉近師生關(guān)系，讓學(xué)習(xí)變得更有趣。增加課堂互動(dòng)也有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后期教學(xué)計(jì)劃的制訂提供一些參考。生活是語(yǔ)文的根源，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生，在課堂和生活中與學(xué)生積極互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，和學(xué)生成為朋友。教師不但要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要了解學(xué)生的興趣愛好，展開針對(duì)性教學(xué)。

（四）科學(xué)合理地布置作業(yè)

教師應(yīng)明確作業(yè)的目的，作業(yè)發(fā)揮的是查漏補(bǔ)缺的作用，真正的教學(xué)要放到課堂上進(jìn)行，因此既不能過(guò)分夸大作業(yè)的作用，也不能忽視作業(yè)對(duì)教學(xué)的幫助。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握隋況合理地布置作業(yè)。語(yǔ)文是一門與生活緊密結(jié)合的學(xué)科，語(yǔ)文作業(yè)的布置形式多樣，除了書面作業(yè)外，還可以是背誦、朗讀等，教師還可以利用作業(yè)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生去感悟生活，發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含的情感，例如讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起做家務(wù)并寫一篇相應(yīng)的作文;節(jié)假日鼓勵(lì)學(xué)生外出賞景，在課堂上講出自己的所見所聞所感等。同時(shí)，教師也應(yīng)注意作業(yè)的合理性。小學(xué)生年齡較小，能力還未完全開發(fā)，無(wú)法完成過(guò)重的任務(wù)，太多的作業(yè)會(huì)擠占學(xué)生的玩耍和休息時(shí)間，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，過(guò)多的作業(yè)不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（五）明確教學(xué)的方向和導(dǎo)向

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生之間水平和層次的差異，他們的知識(shí)儲(chǔ)備、心理和技能特點(diǎn)以及各自的學(xué)習(xí)需求，都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生深刻的影響。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定符合學(xué)生接受水平和需要的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性。有了明確的教學(xué)目標(biāo)，不但有利于教師教學(xué)，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，以此來(lái)達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的真正目的。小學(xué)是學(xué)生開展聽、說(shuō)、讀、寫的基礎(chǔ)時(shí)期，學(xué)生的語(yǔ)文能力也是這個(gè)時(shí)期建立起來(lái)的，因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字和寫字的教學(xué)，提高學(xué)生的識(shí)字和寫字的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文是我國(guó)學(xué)生素質(zhì)教育的重要課程，在學(xué)生心理和身體迅速發(fā)展的小學(xué)階段，小學(xué)語(yǔ)文教育更是對(duì)學(xué)生的未來(lái)起著至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)積極探索教學(xué)方法，改變教學(xué)理念，科學(xué)合理地安排教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)，接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

（責(zé)編：張欣）