小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)策略研究

袁蓉

摘要：為了使學(xué)生的看圖寫話能力得到增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)能力的整體發(fā)展與學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，小學(xué)語(yǔ)文教師需要組織學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的訓(xùn)練，積極落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生看圖寫話能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高效的看圖寫話教學(xué)目標(biāo)，是需要深入思考的一大難題。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)該注重教學(xué)反思，積極發(fā)現(xiàn)以往教學(xué)中存在的問題，并且采取相應(yīng)的措施，積極解決問題，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。在本篇文章中，我結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫話的教學(xué)現(xiàn)狀，圍繞“小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫話”教學(xué)策略展開具體的分析研究，旨在找到高效的看圖寫話教學(xué)策略，從而為相關(guān)人士提供部分可借鑒的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;看圖寫話;教學(xué)策略

一、指導(dǎo)看圖，培養(yǎng)看圖寫話能力

從本質(zhì)層面而言，要想強(qiáng)化學(xué)生看圖寫話的能力，教師需要從多個(gè)方面組織有效的教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，就能夠?yàn)閷W(xué)生看圖寫話能力的提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。通常情況下，看圖寫話能力指的是：學(xué)生觀察圖片、整理資料的能力。在完成看圖寫話任務(wù)之前，學(xué)生需要圍繞圖畫進(jìn)行認(rèn)真觀察，以此準(zhǔn)確理解圖畫內(nèi)容，從而進(jìn)行清晰的構(gòu)思，明確寫作思路。小學(xué)生目前的觀察能力尚且不是很強(qiáng)，因此需要教師進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“小貓釣魚”這一主題看圖寫話訓(xùn)練活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞圖片進(jìn)行認(rèn)真觀察，梳理出圖片中的要素（貓、魚、蝴蝶、魚竿等），讓學(xué)生基于這些素材，進(jìn)行寫作的初步構(gòu)思。在此期間，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)，抓住圖片中的重點(diǎn)，借助這種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主觀察的積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為看圖寫話能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)想象。培養(yǎng)看圖寫話能力

在認(rèn)真觀察圖片的過(guò)程中，學(xué)生倘若缺乏想象力，就難以準(zhǔn)確描述出圖片中的內(nèi)容，同時(shí)也難以發(fā)散思維，導(dǎo)致無(wú)話可說(shuō)，或者寫出來(lái)的作文缺乏靈魂，僅僅是就事論事。為了幫助學(xué)生擺脫這種困境，寫出生動(dòng)的作文，教師就應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生思維能力、想象力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在觀察圖片的過(guò)程中，快速構(gòu)思。例如，在組織學(xué)生進(jìn)行“狼和小羊”這一主題看圖寫話訓(xùn)練活動(dòng)的過(guò)程中，教師就可以給學(xué)生播放《喜羊羊與灰太狼》這部動(dòng)畫片，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生在寫作的過(guò)程中，將動(dòng)畫情節(jié)與圖片內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，以此使寫話的內(nèi)容更加豐富、情節(jié)更加生動(dòng)?？梢哉f(shuō)，想象力是寫好作文必須具備的一項(xiàng)因素。當(dāng)學(xué)生擁有豐富的想象力時(shí)，就能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的文章。

三、引導(dǎo)表達(dá)。培養(yǎng)看圖寫話能力

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)、貪玩的年紀(jì)，同時(shí)對(duì)于外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心，擁有較強(qiáng)的表達(dá)欲望，在學(xué)習(xí)和生活中都喜歡提問。對(duì)此，在組織開展低年級(jí)看圖寫話教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，使學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中鍛煉看圖寫話能力。事實(shí)上，很多小學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候，都存在前后不通順、思路不清晰的狀況。為了改善這一問題，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的方式進(jìn)行詞匯積累。例如，在組織學(xué)生進(jìn)行“我最喜愛的節(jié)日”這一主題看圖寫話訓(xùn)練活動(dòng)的過(guò)程中，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生基于生活經(jīng)歷，說(shuō)出自己最喜歡的節(jié)日，包括節(jié)日特征、節(jié)日氣氛、節(jié)日傳統(tǒng)等等。有學(xué)生說(shuō)：“我最喜歡中秋節(jié)，一家人團(tuán)圓，還可以圍在一起吃月餅，賞月……”有學(xué)生說(shuō)：“我最喜歡端午節(jié)，可以觀看賽龍舟……”還有學(xué)生說(shuō)：“我最喜歡國(guó)慶節(jié)，可以放很久的假，跟爸爸媽媽一起出門游玩……”還有部分學(xué)生說(shuō)：“我最喜歡春節(jié)，在每年過(guò)年的時(shí)候，我會(huì)跟爸爸媽媽一起貼春聯(lián)、窗花，還會(huì)一起去親朋好友家串門，春節(jié)期間有很多好吃的、好玩的東西……”在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)之后，教師就需要將學(xué)生引入看圖寫話的任務(wù)中，讓學(xué)生借助生活經(jīng)歷，撰寫一篇與圖片相關(guān)的文章。在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過(guò)程中，教師可以讓他們將日常生活中的一些特殊言語(yǔ)表達(dá)應(yīng)用到作文中，以此豐富內(nèi)容。

四、鼓勵(lì)閱讀，培養(yǎng)看圖寫話能力

閱讀是積累素材、開拓思維的重要途徑。在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要想鍛煉學(xué)生的寫作能力，就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀。相關(guān)教學(xué)實(shí)踐證明：閱讀量較大的學(xué)生，通常在寫作能力、思維能力、想象力方面更強(qiáng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該多推薦一些優(yōu)秀的課外讀物給學(xué)生，幫助他們進(jìn)行閱讀的有效拓展。例如，在組織學(xué)生進(jìn)行“春天的色彩”這一主題看圖寫話訓(xùn)練活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《故鄉(xiāng)的春天》等課文讀物，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言詞匯的積累，促使學(xué)生寫出好作文。

五、重視實(shí)踐，培養(yǎng)看圖寫話能力

所謂“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該基于理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中。對(duì)此，在組織開展低年級(jí)看圖寫話教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該在完成基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解之后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。例如，教師在講解完看圖寫話基本技巧之后，可以給學(xué)生布置具體的看圖寫話任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫出一篇相應(yīng)的作文，借助這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，鍛煉學(xué)生看圖寫話能力。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中，教師需要對(duì)自身的作用進(jìn)行積極發(fā)揮。如，教師可以選擇關(guān)鍵時(shí)機(jī)，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生意識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)與不足，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的積累。此外，教師還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，以此保障教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升，為學(xué)生寫話能力的提升，創(chuàng)造良好的條件。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，看圖寫話是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)體系中的重要內(nèi)容，其教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成息息相關(guān)。對(duì)此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該圍繞小學(xué)低年級(jí)看圖寫話的教學(xué)要求和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，組織開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)指導(dǎo)看圖、激發(fā)想象、引導(dǎo)表達(dá)、鼓勵(lì)閱讀、重視實(shí)踐等方式，培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展和素質(zhì)水平的全面提升。

（責(zé)編：唐琳娜）