融傳統(tǒng)文化于小學美術教學的實踐與思考

郭彥龍

摘要：小學美術教學活動的主要目的就是要培養(yǎng)學生的美術情趣，增強學生的審美水平。教師要在日常的美術教學活動中加入傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，這樣才可以讓傳統(tǒng)文化得到弘揚，這也是對當前美術教學活動的一個創(chuàng)新，能夠在一定程度上增強學生的美術綜合能力，促進他們的全面發(fā)展。本文就從這個角度出發(fā)，具體地分析一下融傳統(tǒng)文化于小學美術教學的方法，從而為促進學生的全面發(fā)展貢獻自己的一份力量。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學美術;教學

美術教學不僅是教給學生繪畫的技巧，也是要提高學生的審美水平，讓他們產(chǎn)生對美的向往，進而增強他們保護傳統(tǒng)文化的意識。小學階段作為學生建立思想觀念的一個重要時期，需要教師更好地引導，將傳統(tǒng)文化的內(nèi)容傳遞給學生，提高學生的思想層次。

一、美術課堂教學中出現(xiàn)的問題

傳統(tǒng)文化往往有著豐富的文化底蘊。在人類早期，人們都是用簡單的圖案來記錄事物，從這里也可以看出美術有著傳遞形象的作用。美術史的發(fā)展也可以體現(xiàn)出人類史的發(fā)展過程。在傳統(tǒng)的文化中往往有著人類精神的文明，美術活動就可以很好地傳播它們，這是當前美術課程教學的需要，也是教師的責任。但是在當前的美術教學活動中，往往存在著一些問題：

首先，美術教學資源比較混亂，有傳統(tǒng)文化的部分很少，而且課程的安排也不合理。很多時候都是進行點評講解教學，或者給學生展示一些成品，不能吸引小學生的注意力，也很難讓他們產(chǎn)生探究的欲望。其次，一些美術教師在課堂中加入了太多美術技巧的講解，沒有考慮班級氛圍的構建，也沒有與時俱進。其實不管是在哪一個年代，教師都必須要積極地創(chuàng)新，對傳統(tǒng)文化的講解也應該是這樣。如果教師在美術教學的時候原封不動地把傳統(tǒng)知識加入進來，沒有時代的氣息，就會抑制學生的想象力，進而打擊學生的創(chuàng)造力。這種模式出來的學生作品也會很相似，沒有什么新意。一些學生還會太過于追求技巧，很難出現(xiàn)有活力的作品。最后是一些美術教師的專業(yè)性不夠，本身沒有太強的文化素養(yǎng)，對一些高質(zhì)量的美術作品往往不知道如何講解，也沒有辦法將傳統(tǒng)文化滲透在其中，這就會影響教學的有效性。另外小學生的年齡比較小，如果教師總是使用口頭講解的方法，也很難讓學生集中注意力?？傊?，學生的學習狀態(tài)還是處于被動接受的狀態(tài)。

二、將傳統(tǒng)文化融入美術教學的具體方法

（一）在潛移默化中滲透傳統(tǒng)文化

教師要在潛移默化中增強學生對傳統(tǒng)文化的了解，陶冶學生的情操，讓學生發(fā)自內(nèi)心地喜歡傳統(tǒng)文化，進而提高他們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，形成完善的人格，掌握正確的人生觀、價值觀。

首先要組織一些活動，增加學生的文化體驗，讓學生在潛移默化中提高自己的文化修養(yǎng)，增強對傳統(tǒng)文化的了解。例如在學習“古代的青銅藝術”的時候，教師就可以帶領學生欣賞一下古代的青銅器，并進行歷史文化的講解，增強學生的自豪感，讓他們對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生喜歡的情緒，進而培養(yǎng)學生主動學習的習慣，讓他們可以在生活和學習中關注傳統(tǒng)藝術，弘揚文化精神。另外教師也可以適當加入一些瓷器知識的講解，或者是一些相關的小故事等等。其次在美術欣賞活動中也要加入傳統(tǒng)文化的元素，比如在欣賞“寫意蔬果”的時候，教師就可以通過對作品的賞析，讓學生認識到古代書畫的特點，掌握作者創(chuàng)作時的感情;還要引導學生將中外的美術作品進行對比，提高學生的鑒賞能力;還要把傳統(tǒng)文化融人其中，提高學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

（二）在舉例子的過程中滲透傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化的內(nèi)容很豐富，如使用顏色和線條就可以完成一幅作品。例如在“十二生肖”的學習過程中，教師就可以使用講故事的方法，將傳統(tǒng)文化融入教學活動里面來，增強學生對傳統(tǒng)文化的喜愛。另外也可以通過展示“十二生肖”，讓學生認真地觀察，掌握一定的繪畫技巧。

（三）借助民間工藝制作，引導學生感受傳統(tǒng)文化

民間工藝美術是傳統(tǒng)文化中的重要部分，它帶有很濃厚的民族氣息，貫穿人們生活的每一個部分，能夠直接反映勞動人民的感情，表現(xiàn)他們的藝術才能。通過對這些內(nèi)容的學習，就可以增強學生的民族自豪感。

例如在學習“頭飾”這一內(nèi)容的時候，教師就可以先讓學生看一看不同民族的頭飾，結合具體的民族分布，給學生介紹滿族頭飾特點，再利用分小組的方式讓學生交流，而后自己動手制作一下。學生可以根據(jù)自己的喜好，做出很多不同民族的頭飾。通過溝通交流，學生也可以對民族文化有一定的了解，從而設計出更優(yōu)秀的作品。在這一系列的學習中，學生就可以對頭飾中隱藏的傳統(tǒng)文化更加地了解，進而把簡單的技能學習提升到美術文化學習的層次上來。

（四）靈活地使用詩詞評價，增強學生的文化素養(yǎng)

在具體的學習過程中，評價有著很重要的作用，它不僅能起到延伸學習的作用，也能激發(fā)學生對學習美術的興趣，進而提升學生的品味。例如在學習“畫梅”這一內(nèi)容的時候，一些學生把作品給教師看之后，教師往往就可以使用引導性的評價，如你畫的梅花“數(shù)枝在墻角，凌寒獨自開”。這樣的評價語可以打開學生的思維，讓學生想起一些相關的詩句，進而發(fā)散他們的思維。教師在平時也可以多積累一些這樣的詩句，即使是簡單的作品評價，也要盡可能地讓學生感受到中國畫的神韻美。

總而言之，小學美術教學活動不僅能增強學生學習美術的興趣，也可以培養(yǎng)學生的審美能力，進而拓展學生的視野，讓他們的創(chuàng)新能力得到提高，幫助他們在之后的發(fā)展中把握機會。教師在進行美術教學的時候要把傳統(tǒng)文化融入教學活動里面來，提高學生的綜合素質(zhì)。在進行美術教學的時候，教師要從學生的個性差異出發(fā)，從不同的層次來引導他們，讓他們發(fā)自內(nèi)心地喜歡傳統(tǒng)文化，進而增強他們的綜合能力。

（責編：楊菲）