試論新媒體對學前音樂教育的影響

蘇紫紅

摘要：互聯(lián)網(wǎng)、手機等新媒體的發(fā)展對學前音樂教育產(chǎn)生了巨大的影響，既極大地豐富了學前音樂教育的路徑和方式、提升了學前音樂教育的有效性，也對學前音樂教育的教學理念、教師素質(zhì)等方面提出了更高的要求。本文主要就新媒體對學前音樂教育帶來的機遇和挑戰(zhàn)入手，嘗試探索新媒體在學前教育過程中實施的新路徑。

關鍵詞：新媒體;學前教育;影響

從學前教育的功能、任務和目標來看，音樂教育在整個學前教育體系中占據(jù)著不可低估的重要作用，直接影響著學前兒童的智力開發(fā)、性格培養(yǎng)和身心成長，極大地豐富了學前教育的可行性路徑，是學前教育不可或缺的重要方面和重要補充。當前，隨著互聯(lián)網(wǎng)、手機等新媒體的發(fā)展和普及，學前音樂教育的內(nèi)在發(fā)展任務和外在發(fā)展環(huán)境都面臨著巨大的挑戰(zhàn)和變化，不僅僅面臨著難得的發(fā)展機遇，也面臨著挑戰(zhàn)和困難。從這個意義上來看，深入分析新媒體對學前音樂教育的正反兩方面影響，正視問題、立足優(yōu)勢，不斷探索新媒體在學前音樂教育中的實施路徑，是廣大學前教育工作者需要正視和鉆研的課題。

一、新媒體給學前音樂教育帶來的機遇和便利

（一）新媒體為學前音樂教育提供了方法和途徑上的更多可能

在傳統(tǒng)的媒體環(huán)境下，學前音樂教育在實現(xiàn)方法和實現(xiàn)途徑上較為單一，主要是通過教師的音樂示范或者播放兒童音樂音像資料來實現(xiàn)，這樣的教學方式存在很多不足。

一是由于學前兒童在注意力集中和理解領悟方面存在較大的不足，很難在較短時間內(nèi)對教師示范和音樂素材進行深刻理解，教學效果很難得到有效保障。

二是由于傳統(tǒng)的音樂教學主要依靠教師來實現(xiàn)，極大地擠占了教師的時間，耗費了教師的精力，使學前音樂的課堂教學無法取得更高的效率。而從這個角度上來看，在互聯(lián)網(wǎng)和手機等新媒體的支撐下，學前音樂教育可以依托互聯(lián)網(wǎng)平臺和手機APP進行，實施音樂教育的途徑更為寬泛，手段更加便捷，為學前音樂教育發(fā)展實施提供了豐富的載體。

（二）新媒體為激發(fā)學前兒童主體意識和創(chuàng)造意識提供了更多載體和平臺

需要看到的是，學前音樂教育對兒童智力、情感、思維方面的促進作用，不僅僅是通過音樂教育的單向傳播和實施來實現(xiàn)的，更多的是需要兒童在音樂教育中的主動參與和積極互動來實現(xiàn)的。以學前音樂教育比較普遍的奧爾夫音樂教學法來講，就特別注重學生對舞蹈、歌唱等不同音樂活動的參與和創(chuàng)造。在傳統(tǒng)媒體環(huán)境，學前音樂教育主要由教師來實施，整個教學過程也完全由教師來把控，學前兒童的主動性不足，而且由于思維能力等方面的限制，學前兒童的主體意識也沒有充分樹立。從這個意義上來看，通過手機、互聯(lián)網(wǎng)等新媒體的運用和實施，通過與教師進行充分的互動，學生更加樂于參與到音樂教育的過程中，可以更加充分地體會到音樂教育給自己帶來的快樂和進步，可以極大地激發(fā)學前兒童對音樂教育的參與度和主動眭，并進一步激發(fā)兒童的獨立意識和主體意識，有效地激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。

（三）新媒體突破了學前音樂教育的視野局限和發(fā)展瓶頸

在傳統(tǒng)的媒體視域下，學前音樂教育主要是在幼兒園與學前兒童之間進行，由于學前兒童的年齡小、注意力集中能力差等原因，加之課堂教學時間較短，如果僅僅依靠有限的課堂教學，無法發(fā)揮音樂教育的突出作用，必須進一步對音樂教育進行拓展，一方面引入家庭教育，實現(xiàn)學校教育與家庭教育的互動;另一方面，引導學前兒童進行自主學習，這樣有利于對課堂教學進行有效的拓展和強化?；ヂ?lián)網(wǎng)、手機等新媒體的運用，可以有效突破學前音樂教育的視野局限和發(fā)展瓶頸，學前兒童在家長的輔導下，可以突破課堂教學的時空局限，隨時隨地進行自主學習，更有利于發(fā)揮學前音樂教育的積極作用。

二、新媒體對學前音樂教育的挑戰(zhàn)

（一）新媒體硬件設施發(fā)展不平衡

需要看到的是，新媒體對學前音樂教育帶來的種種促進作用，很大程度上是依靠新媒體自身的技術優(yōu)勢來實現(xiàn)的，如果離開了技術優(yōu)勢，它對學前音樂教育的促進作用就成了無本之木和無源之水。新媒體硬件設施的完善在很大程度上受制于經(jīng)濟社會發(fā)展水平，我國各地區(qū)之間發(fā)展的不平衡，導致了新媒體的硬件設施在一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)尚不完善，尤其在一些偏遠山區(qū)和貧困地區(qū)，電腦、互聯(lián)網(wǎng)等新媒體的普及和應用并不完善，這些都給新媒體在學前音樂教育中的應用帶來了阻礙。

（二）新媒體對傳統(tǒng)教學理念創(chuàng)新提出了更高的要求

從理論層面上來看，新媒體對學前音樂教育的影響是多方面、深層次、全方位的，不僅僅局限在硬件設施、傳播媒介和實現(xiàn)途徑上，其中最重要的是，對傳統(tǒng)學前音樂教育的理念和思路產(chǎn)生了深刻的影響。在新媒體視域下，學前教育需要進行從更加廣闊的維度去審視自身發(fā)展，更要從學前兒童自身發(fā)展的個性化需求等方面入手，對現(xiàn)有的教學理念進行改革。而反觀當前學前教育的現(xiàn)狀，大部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學思路和理念，對學生的個性化需求和創(chuàng)造性思維重視不夠、開發(fā)不夠，需要從思維和思路上進行深刻變革，以適應新媒體發(fā)展對學前音樂教育帶來的巨大變化。

（三）新媒體對學前音樂教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求

就學前音樂教育的實施路徑和實施過程來看，音樂教師的能力素質(zhì)起到很大的促進作用。而當前學前音樂教師的現(xiàn)狀并不令人樂觀，也存在很多不足和問題。

一是專業(yè)教師不足。相當數(shù)量的幼兒園在進行學前音樂教育的時候，并沒有選用專業(yè)的音樂教師，而選擇由日常的幼師來兼任，這些幼師缺乏音樂專業(yè)知識和教育知識，無法從更加專業(yè)化的角度去開展學習活動，使學前音樂教育的效果大打折扣。

二是專業(yè)教師的能力素質(zhì)不足。一些幼兒園的音樂教師雖然是音樂專業(yè)畢業(yè)的，但是對如何開展學前音樂教育的經(jīng)驗并不十分豐富，對學前兒童的身心特點把握不準，對新媒體如何融入學前音樂教育缺乏深入思考，以上兩點導致新媒體對學前音樂教育的促進作用無法有效彰顯。

三、新媒體視域下學前音樂教育實施的可行性路徑

（一）不斷創(chuàng)造優(yōu)良的新媒體硬件環(huán)境

要想真正促進新媒體發(fā)揮對學前音樂教育的促進作用，必須要在完善硬件設施上下功夫。

一要突出政府主導。通過設立專項資金等方式，不斷加強對幼兒園特別是農(nóng)村幼兒園的新媒體硬件設施的完善力度，立足本地區(qū)和學前兒童的實際情況，有針對性地購置新媒體器材，不斷加強管理和維護力度，努力改善音樂教育的媒體環(huán)境。

二是要實施社會參與。對于一些人口密度小、經(jīng)濟社會發(fā)展水平較低的地區(qū)，可以采取設立學前音樂教育的專業(yè)機構(gòu)的方式來實現(xiàn)，通過與一些社會公益機構(gòu)進行合作，吸引專業(yè)化的音樂培訓機構(gòu)參與到學前音樂教育中來，努力實現(xiàn)教育資源的集約化和高效化。

（二）不斷提升音樂教師的媒介素養(yǎng)

針對當前學前音樂教師素質(zhì)方面存在的不足和短板，要著力提升音樂教師的思路，特別要提高這些教師的媒體素質(zhì)。

一是要加強專業(yè)素質(zhì)培訓。要注重對幼兒教師整體音樂素質(zhì)和能力的普遍提升，特別要加強對音樂教師的重點培訓，提升音樂教室的整體媒體素質(zhì)，引導教師主動對新媒體特點和規(guī)律進行探索和創(chuàng)新。

二是注重媒體素質(zhì)考核。將教師的媒體素質(zhì)和能力納入教師考核體系之中，通過考核機制的建立，倒逼音樂教師積極主動地進行新媒體教育教學創(chuàng)新活動，提升音樂教師依托新媒體實施音樂教育的自主性和積極性。

（三）重構(gòu)新媒體環(huán)境下學前音樂教育體系

一是不斷豐富課程體系。在新媒體視域下，學前音樂教育目標要求、實施路徑等都發(fā)生了深刻變化，對此，要努力完善學前教育的課程體系，一方面重視音樂知識的啟蒙教育，通過音樂知識和技能，啟迪學前兒童的智力和情感發(fā)展，另一方面，通過引導學前兒童對音樂活動的積極參與，不斷促進學前兒童創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。

二是加大新媒體音樂教育教材的開發(fā)力度。要立足學前兒童音樂教育的實際需求，結(jié)合不同地區(qū)、年齡和民族等特點，綜合音樂教育的不同功能，有針對性的開發(fā)兒童音樂教育軟件和教材。同時，也可以引入優(yōu)秀的國外兒童音樂教材，借鑒國外兒童音樂教育發(fā)展的成功經(jīng)驗，為開展音樂教育活動奠定良好的基礎。

（四）構(gòu)建家園聯(lián)動的學前音樂教育機制

在新媒體視域下，學前音樂教育的時空界限越來越模糊，依托互聯(lián)網(wǎng)、手機APP等載體，不僅可以有效地提升課堂教學的效率，還可以實現(xiàn)幼兒園與家庭教育的聯(lián)動。

一是教育教學過程的延續(xù)。針對課堂教學時間相對不足的問題，教師可以通過家長微信群等載體，與學生家長進行溝通，給學生布置課后作業(yè)，引導家長獨立輔導學生完成課后作業(yè)，有效強化音樂教育的效果。

二是教育教學資源的共享。依托互聯(lián)網(wǎng)教學平臺和手機APP等方式，教師可以及時分享一些優(yōu)秀的國內(nèi)外音樂教育資源和音樂教育知識，提升家長對音樂教育的認識，鼓勵家長自主開展課外音樂教育活動，有效擴展課外音樂教育的載體和實施路徑。

（作者單位：泉州幼兒師范高等?？茖W校）