新媒體時(shí)代中職學(xué)校班級管理模式的創(chuàng)新

王華林

摘要：新媒體時(shí)代背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)既可以提高班級管理質(zhì)量與水平，同時(shí)也能夠提高對學(xué)生的管理效率。因此，新媒體時(shí)代背景下的中職班主任教師應(yīng)當(dāng)充分借助新媒體技術(shù)來進(jìn)行管理模式的創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、高效化班級管理的目的。本文就新媒體時(shí)代背景下中職學(xué)校班級管理模式的創(chuàng)新進(jìn)行系統(tǒng)闡述，以期為提升中職學(xué)校班級管理及服務(wù)質(zhì)量提供更多的借鑒。

關(guān)鍵詞：新媒體;創(chuàng)新;班級管理;中職學(xué)校

一、更新現(xiàn)代化管理理念

新媒體時(shí)代背景下，中職班主任必須不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代化管理理論，更新班級管理理念，在班級管理過程中真正實(shí)現(xiàn)思想觀念上的現(xiàn)代化、管理技術(shù)與手段的現(xiàn)代化。因此，中職班主任教師欲實(shí)現(xiàn)班級管理模式的創(chuàng)新，其必須先完成現(xiàn)代管理理念的更新，并借助新媒體技術(shù)不斷提高自身管理的創(chuàng)新能力。中職班主任教師在管理模式的創(chuàng)新過程中，須立足于“以人為本”理念，在新媒體技術(shù)的支持下提高自身班級管理者的主觀能動性，在確保班級管理高效性的同時(shí)，也要讓更多的學(xué)生接受自身的班級管理理念，在提高學(xué)生認(rèn)同感的基礎(chǔ)上，才能真正提高班級管理的高效性。

二、新媒體時(shí)代班級管理服務(wù)模式的創(chuàng)新

班主任在班級管理過程中，應(yīng)將更多的精力、時(shí)間投入到班級發(fā)展的思考與策劃之中;為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多、更合理的自我管理、自我鍛煉的平臺，使之積極參與到班級管理之中，樹立主人翁意識，讓學(xué)生能夠逐步走向自我管理、自我改進(jìn)、自主發(fā)展的道路，進(jìn)而為提升學(xué)生核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新媒體時(shí)代背景下，班主任教師應(yīng)充分借助新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)班級管理集成化，構(gòu)建完善的現(xiàn)代化班級管理體系，進(jìn)而改變過去學(xué)生只是作為管理的客體“被動”接受班主任的各種管理與安排。班主任要借助新媒體來實(shí)現(xiàn)“以生為本”的服務(wù)型管理模式，如充分運(yùn)用新媒體技術(shù)（如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等）進(jìn)行班級文化建設(shè)，并通過現(xiàn)代信息交流平臺為學(xué)生提供一個(gè)充分展示自我才能的舞臺，使學(xué)生能夠真正投入到班級的自我管理、特色管理之中，進(jìn)而為進(jìn)一步改善班級管理方式、提高班級管理質(zhì)量提供更多的保障。

另外，班主任教師也要鼓勵(lì)學(xué)生對離異家庭、外地學(xué)生等進(jìn)行互助、互幫，使這些學(xué)生能夠感受到班主任、同學(xué)對自己的關(guān)心與關(guān)愛，這也有助于提高班級自我管理的有效性。而且，班主任也要及時(shí)通過“微信朋友圈”等及時(shí)了解、掌握學(xué)生的情感動態(tài)，幫助學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)變負(fù)性情緒或心理，這對提高班級管理服務(wù)質(zhì)量具有重要意義。

三、新媒體時(shí)代班級自我管理模式的創(chuàng)新

新媒體背景下，中職班主任教師必然不斷提升自身信息素養(yǎng)與技能，進(jìn)而才能提高班級管理過程中的信息流暢性與信息共享性，使師、生均能夠借助新媒體來進(jìn)行班級共管。

另外，班主任教師還要借助新媒體技術(shù)來引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行班級的自我管理，如班主任教師可以鼓勵(lì)、組織學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)情況、生活情感等在“班級群”中進(jìn)行分享、交流等。班主任教師則在尊重學(xué)生的差異性、自主性以及獨(dú)立性的基礎(chǔ)上，積極在“班級群”中與學(xué)生進(jìn)行情感溝通、尊重與理解，引導(dǎo)學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化班級的共管。

班主任教師也要善于利用新媒體與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、班級管理訴求等，逐步由班主任“主管”嘗試向?qū)W生“自管、自治”的管理模式轉(zhuǎn)變，并在突出、尊重學(xué)生在班級管理中主體性的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“班級自管、自治”，使學(xué)生能夠真正參與到班級自我管理之中，真正實(shí)現(xiàn)班級的民主管理、個(gè)性化管理，這既是對學(xué)生的一種尊重，也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)洼化發(fā)展的一種手段，更是提高班級凝聚力的重要途徑，學(xué)生們也會在自我管理、個(gè)性化管理過程中提升自我管理能力，這對促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、提升班級管理成效均具有重要意義。

四、結(jié)語

新媒體時(shí)代背景下的中職班級管理工作中，班主任教師必須通過及時(shí)更新傳統(tǒng)班級管理理念，不斷進(jìn)行現(xiàn)代化管理理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐來提升自身的班級管理水平，同時(shí)也要借助新媒體來進(jìn)行班級管理服務(wù)模式創(chuàng)新、管理方式創(chuàng)新等不斷提升班級管理水平。