育人案例《為后進(jìn)生撐起一片晴天》

譚秋銀

摘 要：小學(xué)生不良行為指在小學(xué)生身上發(fā)生的與學(xué)校生活規(guī)范不一致的行為，對(duì)小學(xué)生不良行為的矯正，要轉(zhuǎn)變教師，家長及學(xué)生的觀念，家長和學(xué)校共同分析原因，對(duì)進(jìn)一步研究矯正措施，使觀點(diǎn)與看法趨于一致，形成教育合力。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}、分析、策略、效果

小學(xué)生不良行為指在小學(xué)生身上發(fā)生的與學(xué)校生活規(guī)范不一致的行為，是小學(xué)生對(duì)學(xué)校的適應(yīng)不良造成的。以下是本人通過對(duì)本班一名學(xué)生的一些不良行為的成因及輔導(dǎo)策略的分析。

一、基本情況

偉軍，男，10歲，五年級(jí)學(xué)生。常欠交作業(yè)，上課注意力很難集中，常隨便說話，做鬼臉吸引同學(xué)注意，影響了正常的教學(xué)秩序。

二、主要問題

1、偉軍的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，尤其是語文最差，三年級(jí)開始，就沒拿過及格，作業(yè)極少交，如果留下來補(bǔ)做，也只是亂寫一番，書寫非常馬虎，甚至乘老師不注意之機(jī)逃走。但特別喜歡體育，曾在二年級(jí)參加校運(yùn)會(huì)400米跑獲第一名。

2、上課自愉自樂；喜歡做鬼臉吸引同學(xué)注意、發(fā)笑；左顧右盼不聽課，影響同學(xué)聽課。

3、喜歡說謊。常常蒙騙老師和父母，答應(yīng)做的事情做不到，做錯(cuò)事時(shí)常為自己辯解。

4、貪玩，做事不顧后果。課間有嚴(yán)重的攻擊性行為，曾用剪刀刮破同學(xué)的臉，因口角隨即拳頭緊握，把一同學(xué)推倒在地。

三、案例分析：

（一）家庭因素

1、偉軍父母文化水平都不高，母親才上完小學(xué)四年級(jí)，父親也才初中畢業(yè)。限于家庭條件的原因，又忙于生計(jì)，對(duì)教育方法也不是很在意，通常是以打代教。

2、家庭缺乏了一個(gè)學(xué)習(xí)的文化氛圍。慢慢也就產(chǎn)生了一種惰性，不愿學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果自然不理想。

3、由于父母工作忙，甚少陪伴孩子，使他渴望得到關(guān)愛但有極無奈，深感家庭生活缺乏情趣。

4、偉軍的父母對(duì)錢管理非常嚴(yán)，從來不給他零用錢。很少讓他參加學(xué)校組織的研學(xué)活動(dòng)，偉軍缺乏與人交往機(jī)會(huì)。

5、家庭經(jīng)濟(jì)因素父母感情不好，有時(shí)也會(huì)遷怒到孩子身上。

（二）學(xué)校因素

1、前幾任的老師曾做過心理輔導(dǎo)，與家長進(jìn)行溝通，由于缺乏全面跟進(jìn)，但效果不大。

2、任課老師對(duì)偉軍的愛不夠，對(duì)偉軍不良行為的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步?jīng)]有及時(shí)肯定，慣用一個(gè)標(biāo)尺來量度學(xué)生，甚至更嚴(yán)厲，問題學(xué)生心靈往往比較脆弱，批評(píng)越多不良行為惡性循環(huán)越多，教育越?jīng)]有成效。

3、由于各科的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，老師還沒有逃出應(yīng)試教育的怪圈，沒有從人思想、心理入手，及時(shí)給予輔導(dǎo)而采取嚴(yán)厲的督促。

4、老師則重關(guān)注偉軍行為表現(xiàn)、忽視關(guān)注他的內(nèi)心感受和內(nèi)在需要，由于他在老師、家長方面得不到一點(diǎn)滿足，體會(huì)不到一點(diǎn)成功的愉悅，自然就不把老師教導(dǎo)放在眼里了。

（三）社會(huì)因素

1、偉軍是一個(gè)外向、好動(dòng)的男孩，由于得不到各方的關(guān)愛，容易受到外界環(huán)境、朋友的影響而產(chǎn)生更多不良行為。

2、偉軍在班級(jí)體、家里都感受不到安全感，與同學(xué)關(guān)系不理想，他的不良行為更讓同學(xué)反感，造成同學(xué)對(duì)他的排斥、拒絕，導(dǎo)致他無法找到立足之位，而想方設(shè)法用偏激的行為宣泄自己的不滿。

（四）個(gè)人因素

父母要忙于生計(jì)，對(duì)他的關(guān)注自然相對(duì)較少，加上父母和他的交流較少，使他產(chǎn)生一種誤解，認(rèn)為父母不愛他。他對(duì)學(xué)習(xí)的好壞表現(xiàn)出無所謂，而且由于他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)很吃力，加上得不到相應(yīng)的幫助，學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，使他失去學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而失去興趣。

四、輔導(dǎo)過程與策略

對(duì)小學(xué)生不良行為的矯正與教育，首先要轉(zhuǎn)變教師和家長的觀念，形成有利于學(xué)生攻克糾正學(xué)生不良行為的心理氛圍。家長和學(xué)校共同分析原因，進(jìn)一步研究矯正措施，使觀點(diǎn)與看法趨于一致，形成教育合力。

（一）與家長多溝通

引導(dǎo)家長認(rèn)識(shí)到自己的一言一行對(duì)孩子的影響，要求家長最大限度地幫助孩子，哪怕不能給他講解習(xí)題，但也要監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。建立家庭學(xué)習(xí)、表現(xiàn)評(píng)價(jià)表，及時(shí)和老師保持聯(lián)系，更好的了解孩子各方表現(xiàn)，及時(shí)采取激勵(lì)與評(píng)價(jià)。

（二）定規(guī)矩，促方圓

在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活對(duì)偉軍加倍關(guān)愛，注意把握一切機(jī)會(huì)，對(duì)他進(jìn)行日常行為規(guī)范的教育與培養(yǎng)，不放過任何一個(gè)教育他的機(jī)會(huì)，如：集會(huì)集隊(duì)時(shí)提醒他要快、靜、齊；課間守紀(jì)不追逐打鬧；要與同學(xué)友好相處少計(jì)較；上課特別關(guān)注他，發(fā)現(xiàn)他開小差，做鬼臉時(shí)換上關(guān)注的眼神，提醒上課要守紀(jì)律，慢慢他意識(shí)到自己不對(duì)，總是不好意思地低下頭，課后給他講道理，讓他從中明白課堂守紀(jì)不但是尊重別人的勞動(dòng)，還受歡迎。平時(shí)，把班上的一些簡(jiǎn)單的干部工作如：值日組長，收發(fā)作業(yè)交給他完成，通過壓擔(dān)子，使他體會(huì)成功。在平時(shí)的交往中，引導(dǎo)他尊重長輩，學(xué)會(huì)容隱與包容，學(xué)會(huì)寬恕不計(jì)較，就這樣每天堅(jiān)持經(jīng)過20后天的教育跟蹤，上課搗亂的次數(shù)不斷遞減。

（三）行為矯正

針對(duì)偉軍的行為形成定勢(shì)程度與性格特征。行為矯正采取強(qiáng)力增強(qiáng)矯正與榜樣法、暗示法等。其中強(qiáng)力增強(qiáng)矯正行為，有積極增強(qiáng)與消極增強(qiáng)，兩者的目的都是為了鼓勵(lì)他以受歡迎的行為，抑制不受歡迎的行為。

1、制定習(xí)慣評(píng)價(jià)表。制定違紀(jì)、欠交作業(yè)、不誠信等行為習(xí)慣評(píng)價(jià)表與獎(jiǎng)勵(lì)方案，激勵(lì)合作動(dòng)力。

2、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，自制“懲治辦法”。讓他自己列出錯(cuò)誤行為的種種表現(xiàn)及“懲治辦法”：如沒犯錯(cuò)每科一節(jié)獎(jiǎng)一星，累計(jì)10星加10分，上課違紀(jì)一次扣兩星，不交作業(yè)一次扣2星，欠交后主動(dòng)補(bǔ)做不扣分等。每周累計(jì)得100分，晉升紀(jì)律、學(xué)習(xí)、誠信等“周之星”并給與獎(jiǎng)勵(lì)。

3、設(shè)立個(gè)人表現(xiàn)跟蹤檔案，注意評(píng)價(jià)與激勵(lì)。為了徹底轉(zhuǎn)化偉軍上課不專心，與各科老師商量制定個(gè)人課堂常規(guī)表現(xiàn)評(píng)價(jià)表，請(qǐng)各科老師一起對(duì)他的行為進(jìn)心行評(píng)價(jià)，實(shí)施齊抓共管，形成教育合力。堅(jiān)持每天一評(píng)價(jià)、每周一總結(jié)，每月一次表彰大會(huì)。我們從包容偉軍的缺點(diǎn)開始，賦予愛心和耐心，幫組他糾正，課堂上多讓他參與到學(xué)習(xí)中來，哪怕是只有微小進(jìn)步也要及時(shí)夸獎(jiǎng)。盡管出錯(cuò)了也作鼓勵(lì)“不要緊，你的回答已不錯(cuò)了；再努力老師相信你能行……”我發(fā)現(xiàn)短短的一句話，拉近了師生間心的距離，起到了紐帶的作用，可以成為孩子們學(xué)習(xí)的新動(dòng)力。

4、榜樣魅力

可以用“榜樣法”對(duì)學(xué)生的不良行為進(jìn)行矯正。對(duì)偉軍出現(xiàn)做事隨意性、不顧后果情況，首先在他出現(xiàn)這些動(dòng)作時(shí)要及時(shí)指出是錯(cuò)誤的。在班中選擇榜樣學(xué)生與他配對(duì)坐在一起，良好的學(xué)生的模范作用讓不良行為得到抑制，出現(xiàn)行為偏差及時(shí)指出錯(cuò)誤所在并加以糾正，又要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，加以表揚(yáng)讓他樹立“我也受歡迎”的信心。

五、效果與體會(huì)

“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地自由地發(fā)展，反之對(duì)學(xué)生付出的真誠就一定能受到另人欣慰的效果”。經(jīng)過輔導(dǎo)和跟蹤，偉軍出現(xiàn)另人驚喜的轉(zhuǎn)變，和同學(xué)和睦相處，上課守紀(jì)，能舉手發(fā)言，完成各科的作業(yè)，成績(jī)也有所進(jìn)步。期末全班一致推薦他為“優(yōu)秀少先隊(duì)員”，他激動(dòng)得熱淚盈眶，在五年級(jí)下學(xué)期還當(dāng)上體育委員。小學(xué)生的行為偏差大多是環(huán)境和教育的交互作用中逐步形成的，其中環(huán)境的影響、家庭教育方式、學(xué)校教育方式起著重要作用。