基于閱讀圈中的微觀結(jié)構(gòu)分析語(yǔ)篇中的銜接問題

施清燕

在高二年英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，筆者引入了閱讀圈的教學(xué)模式，旨在通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇開展宏觀結(jié)構(gòu)與微觀結(jié)構(gòu)的分析，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維，提高對(duì)篇章的分析和解讀能力。高二年的學(xué)生，經(jīng)過一年多的高中英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們的語(yǔ)篇知識(shí)和語(yǔ)言能力已經(jīng)到達(dá)自主分析篇章宏觀結(jié)構(gòu)的程度。根據(jù)北師大版高中英語(yǔ)課文的編排，在高二選修模塊，第六，第七和第八模塊出現(xiàn)的篇章中，高級(jí)詞匯增加，長(zhǎng)難句增多，需要教師在平時(shí)教學(xué)中進(jìn)行精讀深挖。在這兩個(gè)基礎(chǔ)上，筆者通?？焖偬幚砗暧^結(jié)構(gòu)，把時(shí)間集中在分析微觀結(jié)構(gòu)上，特別注意突出了文章中的銜接與詞匯指代，以及通過作者表示評(píng)價(jià)的句子指導(dǎo)學(xué)生挖出作者的觀點(diǎn)態(tài)度和推斷出作者隱含的意思。以下筆者將以北師大版高中英語(yǔ)第6模塊第18單元第一課Beauty Is In The Eye of The Beholder為例，分享如何通過微觀結(jié)構(gòu)的分析來引導(dǎo)學(xué)生解讀文章。

一·段與段之間的銜接

這是一篇議論文，文章的內(nèi)容告訴學(xué)生內(nèi)在美比外在美重要，它首先引入第一個(gè)觀點(diǎn)：美的標(biāo)準(zhǔn)是隨著時(shí)間變化和不同文化群體而發(fā)生變化，繼而通過舉例子和比較等論證方法，論證外在美并沒有精確的標(biāo)準(zhǔn)，說服讀者相信人類的發(fā)展如果只有固定的標(biāo)準(zhǔn)來判斷美，那么人類將會(huì)滅亡。作者在這個(gè)觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出第二個(gè)觀點(diǎn)，認(rèn)為外在美需要內(nèi)在美來強(qiáng)化，而且內(nèi)在美比外在美重要。最后，作者得出結(jié)論：因?yàn)閮?nèi)在美通常通過人的個(gè)人特點(diǎn)，如善良，溫暖，健康的良知等個(gè)人素質(zhì)體現(xiàn)出來，因而美具有不同維度和深度，我們真正看待每個(gè)人都應(yīng)該看他的內(nèi)在美，從而教育學(xué)生用發(fā)展的眼光去看待事物和欣賞美。

在對(duì)第一個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)時(shí)，作者采用了“with the influence of history， society and culture， there are no precise criteria which can be used to judge what is beautiful.”這個(gè)句子起到了承上啟下的作用，概括了第一個(gè)觀點(diǎn)中上面兩段論述的大意，是一個(gè)總結(jié)段落，代表一個(gè)觀點(diǎn)的論述已經(jīng)結(jié)束，為引入第二個(gè)觀點(diǎn)做好了準(zhǔn)備。在解讀語(yǔ)篇時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這樣的作用，可以幫助學(xué)生更快地理清文章的脈絡(luò)。在處理兩個(gè)論點(diǎn)之間的關(guān)系時(shí)，作者采用了”Physical beauty must also be accompanied by an attraction to something deeper within a person.”這個(gè)句子中直接出現(xiàn)Physical beauty這個(gè)詞，它指代上文第一個(gè)觀點(diǎn)論述的內(nèi)容，并把下文要論述的inner beauty， 用something deeper來指代，同樣起到了承上啟下的作用。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章觀點(diǎn)之間的關(guān)系時(shí)，筆者設(shè)置了問題讓學(xué)生分析這個(gè)句子的作用，訓(xùn)練學(xué)生閱讀時(shí)應(yīng)該注意段落之間的關(guān)系，可以起到正確解讀作者的觀點(diǎn)，快速得出結(jié)論的作用。

二·句與句之間的銜接

第二段第一句“Traditions and fashions ， like society itself， change and adapt with time， so it is reasonable that our ideas of beauty change as well.”是一個(gè)主題句，它的關(guān)鍵詞是change and adapt with time。同一段中下面的句子出現(xiàn)了兩個(gè)關(guān)鍵詞組把time 分成了兩部分：in 19th century Europe和Nowadays， 這說明本段是以時(shí)間為中心，按照兩個(gè)時(shí)間段來分析美是隨著時(shí)間的改變而改變的。教師在設(shè)置閱讀圈任務(wù)時(shí)可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作者寫作時(shí)是如何安排句子的關(guān)系的，學(xué)生就可以形成按照作者的寫作思路去解讀段落中主題句與細(xì)節(jié)之間的關(guān)系。引起學(xué)生的興趣后，繼續(xù)深入挖掘，學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)，本段作者運(yùn)用了舉例子和比較的論證方法。毫無疑問，這個(gè)分析過程可以形成學(xué)生日后自己的寫作思路。同樣，在第三段中，主題句“In contemporary society， culture remains a major part in determining our ideas of beauty.”中的culture是關(guān)鍵詞，下面兩個(gè)句子分別是這樣開頭的：“In some countries...”，‘“In other cultures...”，很明顯，這兩個(gè)細(xì)節(jié)運(yùn)用了舉例子的方法支撐了主題句的觀點(diǎn)，我們通過分析句與句之間的關(guān)系，解讀了作者展開觀點(diǎn)的手法。

三·詞匯的指代

在第五段中，有這樣一個(gè)句子“···in a wide range of personal qualities，e.g. kindness， warmth， a healthy conscience， etc···”，它的下一句中作者第一次出現(xiàn)inner beauty這個(gè)詞匯。如果教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)問及什么是inner beauty， 就可以教會(huì)學(xué)生從上下文中去尋找答案，發(fā)現(xiàn)它指代的是上文的personal qualities。在尋找的過程中，教師可以告訴學(xué)生，并不是只有像however這樣的連接詞才可以連接句子，詞匯也可以起到銜接的作用。如上所述，第三段中的“In contemporary society， culture remains a major part in determining our ideas of beauty.”，這個(gè)句子后面出現(xiàn)的“In some countries...”，‘“In other cultures...”也是一種通過詞匯完成的銜接，它們把作者的論述內(nèi)容分成兩個(gè)細(xì)節(jié)。

不管是段與段之間的銜接，還是句與句之間的銜接，或者是詞匯之間的銜接，它們都可以起到使層次清楚，行文流暢等作用。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，教師可以經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，久而久之學(xué)生就會(huì)帶著這樣的思維去進(jìn)行閱讀和解讀文本，提高語(yǔ)言能力和解題能力。