小學科學教學改革方法研究

蔣招義

摘 要：小學科學課怎樣進行改革，才能夠真正意義上培養(yǎng)學生對科學的感知力和自身的科學修養(yǎng)，已經成為小學科學課教學中的重中之重。本文在簡要概括小學科學教學現(xiàn)狀的基礎上，指出了幾個關鍵點：根本點是要堅持讓學生通過實驗獲得知識；難點是教師要找準自身位置做好引導工作；創(chuàng)新點是合理利用各種教學資源與技術；落腳點是結合生活實際鼓勵學生自主探究。

關鍵詞：實驗教學；引導作用；合理利用；自主探究

進行小學科學教學的改革，就是要在教學過程中將學生的知識與能力相統(tǒng)一，并且使實踐和創(chuàng)新的思想通過課堂教學特定的方法和手段潛移默化到學生的身上，成為其終身學習的重要基礎。然而現(xiàn)在，大部分科學教學仍沿襲著陳舊的教學模式，以理論和書本為主，實際操作環(huán)節(jié)和探索試驗的環(huán)節(jié)略顯單薄，或者由教師親自代勞，減少了學生有限的科學實踐機會，這決定了我國的小學科學課教學改革將是一個長期而艱巨的任務。

一、當前小學科學教學中的問題

小學科學教學改革已經開始，學校和教師也做出了一定的努力，但是效果并不理想。學生在實驗活動中思維能力欠缺，不能認真對待實驗，仍然停留在看熱鬧的層面；學生的參與率低，相互之間合作不夠。如在小組探討活動中，有些學生只關注自己的事情，不理會老師和同學的講解與幫助。另外，有些科學探究活動需要家長在課后協(xié)助完成，但是這些活動并沒有得到家長的重視與支持，再加上學生在課外實驗中缺乏主動性，勢必造成延伸實驗的現(xiàn)象，效果不理想。例如：在觀察植物的生長變化時，教師希望學生在家種一些植物的種子，由家長陪同學生每天觀察記錄種子的變化，但是有些家長沒有耐心與毅力，最終沒能幫助學生完成學習。

二、堅持讓學生通過實驗獲得知識――根本點

實踐出真知，教師的任務是要注重學生的體驗和發(fā)現(xiàn)，盡可能多地為學生提供動手活動的機會，放手讓學生去獨立學習、獨立思考，主動參與實驗，激活學生學習科學的本能和欲望，在不知不覺中進入學習的最佳狀態(tài)，從而體會到學科學的無窮樂趣。

實驗教學作為小學課程計劃的重要組成部分，具有其它教學方法不能替代的重要的育人功能，實驗是學生模仿科學家進行探究的重要方式，也是對學生啟蒙教育的重要手段。實驗教學也是中學物理、化學、生物等課的基礎。小學階段的實驗教學好壞，在一定程度上影響了小學生今后的學習生活。學習的過程，是“實踐―認識―再實踐―再認識”的過程。

三、教師要找準自身位置做好引導工作――難點

從新課改的要求看，教師的角色是學生學習的參與者、指導者、組織者與促進者，新的科學課程強調的是“做科學”、“懂科學”的實踐教育，而不是“讀科學”、“聽科學”、“記科學”、“看科學”的呆板教育，在探究性地實驗活動中，教師要想方設法創(chuàng)設出有利于學生探究的情境，幫助學生快速進入探究狀態(tài)，扮演組織者、促進者的角色；在學生進行實驗研究時，要學生打成一片，查看學生的實驗過程，并適時適當?shù)募右灾笇?，扮演參與者、指導者的角色。在參與的過程中，教師不能對學生的想法或做法輕易地肯定或否定，不能將已有的觀點強加給學生，而是與學生共同分享探究的樂趣，發(fā)揮學生的想像力和創(chuàng)造力，盡力使學生敢于發(fā)表不同的見解，敢于對前人的研究結論提出質疑，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

教師如何指導學生的探究？在教學實踐中教師應就學生的“最近發(fā)展區(qū)”進行引導。不過，要找到學生的最近發(fā)展區(qū)很難。因為科學課程知識本身包羅萬象，其知識也是包含在社會的各個領域。我們不可能用幾張表格或問幾個問題就能知道學生的原有知識水平，這些知識很大一部分是學生課外學到的。

四、合理利用各種教學資源與技術――創(chuàng)新點

在教學方法、教學手段上有所創(chuàng)新也是教學改革的一個方向，因此，大量的圖片、資料、錄像引入課堂教學，教學手段不斷創(chuàng)新。然而，透過這些浮華的現(xiàn)象看教學的實質，學生的能力并未從中得到提高。這是因為“正確的教育思想是教師課堂教學的靈魂，觀念更新比方法更新更為重要”。《新課程中課堂行為的變化》一書中說到，新課程，是師生之間交往、互動的場所；教學過程，是師生溝通和交往的過程。新課堂改變的是學生過去那種消極、被動地接受式學習方式，而并不僅僅是教學手段的創(chuàng)新。

五、結合生活實際鼓勵學生自主探究――落腳點

與傳統(tǒng)教學很大的區(qū)別在于：科學探究性教學中，學生是學習的主體，教師只是引導者，組織者?！绑w驗”是每個學生成長過程必需的，學生只有在參與中去深刻體驗成功，體驗挫折，體驗合作，體驗質疑，體驗挑戰(zhàn)，才能健康成長。只要給學生充分的時間和條件，學生的表現(xiàn)會讓我們去喝彩！即使探究失敗了，對學生也是具有重要的教育價值的。使學生體會到“原來科學研究這么不容易，科學家真了不起?！比纾涸诮虒W《觀察與描述》時，學生通過各種感官，并借助一定的工具發(fā)現(xiàn)了許多以前沒有發(fā)現(xiàn)的秘密，體驗到了觀察對科學探究的重要性。特別是通過“摸物游戲”，使學生的興趣高漲，雖然有的學生沒有說出摸到的是什么物體，但這使他們更深刻地體會到各種感官協(xié)調工作的重要性。

總之，在小學科學教學改革中，堅持“實踐出真知”這一根本點，教師發(fā)揮好自身指導作用，合理利用現(xiàn)代化的教學設備進行教學設計的創(chuàng)新，結合生活實際來鼓勵學生自主的提出問題、體驗探究過程，學生才能夠實現(xiàn)在做中學，不僅收獲科學知識，更培養(yǎng)了實驗探究的精神和能力，小學科學的教學才能夠實現(xiàn)真正意義上的改革。

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