小學(xué)語文個性化教學(xué)研究

江向陽

摘 要：現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，越來越講究創(chuàng)新，教育也不再墨守成規(guī)，語文教學(xué)是教育科目中重要的一個學(xué)科，在小學(xué)時候就要打好根基，如何適應(yīng)時代要求進(jìn)行個性化教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)今需要研究的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 個性化 教學(xué) 研究

學(xué)生之間存在著各種各樣的差異，尊重這些差異，教師才能更好地進(jìn)行語文教學(xué)。老師可以采取個性化的教學(xué)方式，比如開展多元開放式教學(xué)活動。當(dāng)小學(xué)生處在一個開放、活潑的課堂環(huán)境之中時，更有助于他們發(fā)揮自己的特長，熱情地參與到語文課堂中去。

一、小學(xué)語文為什么要進(jìn)行個性化閱讀教學(xué)

1.為了適應(yīng)閱讀教學(xué)的需要 學(xué)要大于教，教育學(xué)直接具有著“復(fù)雜”的關(guān)系，現(xiàn)實(shí)課堂中往往出現(xiàn)的是教大于學(xué)或者等于學(xué)的現(xiàn)象，學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的很少，這就在一定程度上限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在語文閱讀教學(xué)中，教師往往是教給學(xué)生怎么做怎么閱讀，從而忽略了學(xué)生自身的閱讀方法和閱讀習(xí)慣，這樣就使得教大于學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣才能達(dá)到學(xué)大于教的效果。

2.對傳統(tǒng)教學(xué)的反思 傳統(tǒng)教學(xué)對于學(xué)生個性化閱讀教學(xué)并不看重，在教學(xué)的過程中緊緊是把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的對象或者客體，對學(xué)生進(jìn)行大量的知識灌輸。一切以教師為主，重教而不重學(xué)，這就造成了在教學(xué)的時候統(tǒng)一教授給學(xué)生同一種閱讀方法，每個人都是一樣的閱讀效果，甚至于就連閱讀體會都一樣。這樣的做法無疑扼殺了學(xué)生的天生個性，只是一味的教，并沒有注重學(xué)生個性化的培養(yǎng)，這種強(qiáng)硬灌輸?shù)慕虒W(xué)方法以及不適用當(dāng)代社會，也培養(yǎng)不出一些個性創(chuàng)新的人才。

3.研究個性化教學(xué)是新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的需要 閱讀是一個個性化的閱讀，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，閱讀就是在一瞬間刺激身體的記憶，隨著不斷的刺激那些記憶逐漸形成個性化的過程。而且隨著教改的深入，熟讀爛背的閱讀已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。在教改中都把閱讀化教學(xué)當(dāng)做小學(xué)語文教學(xué)的重要方法，從而培養(yǎng)學(xué)生高強(qiáng)度的閱讀能力，理解能力，在個性化閱讀教學(xué)中形成自己獨(dú)立閱讀，創(chuàng)新閱讀。

二、如何進(jìn)行個性化閱讀教學(xué)

1.激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣 興趣是做一件事的原始動力，閱讀也是一樣。只有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生才會主動進(jìn)行閱讀。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣就是要學(xué)生在閱讀中找到樂趣，可以進(jìn)行分類閱讀，比如教師布置下去閱讀任務(wù)，讓學(xué)生們自己去進(jìn)行挑選自己喜歡的積極向上的讀物，并要求他們在閱讀后進(jìn)行總結(jié)。

不僅要給孩子對的書好的書，還應(yīng)該給學(xué)生讀好書的時間，如果條件允許還應(yīng)當(dāng)盡可能的組織學(xué)生進(jìn)行一些閱讀活動，這樣更大程度的提高學(xué)生閱讀興趣。

2.注重思維教學(xué)和閱讀方法教學(xué) 思維能力指的是一個人思考問題的能力，閱讀方法教學(xué)更加要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。加入一個人的思維遲緩，眼界不開闊，邏輯能力也不強(qiáng)，思想認(rèn)知能力不深刻，創(chuàng)造性缺乏，那么他的聽說讀寫能力都不會很高，所以只有提高學(xué)生的思維能力才能夠更好的培養(yǎng)其他能力。

思維能力是語文能力的核心，語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識地對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。當(dāng)然思維能力和閱讀也是分不開的，應(yīng)當(dāng)是在閱讀中鍛煉思維能力，在思考的同時多加閱讀二者是相輔相成的。

3.開放教學(xué)過程 解放課堂，開放教學(xué)過程，解放學(xué)生的思想，建立新型的師生關(guān)系，新課標(biāo)指出，課堂不再是簡單學(xué)習(xí)知識的過程而是學(xué)生和教師共同成長的生命歷程，它不應(yīng)該是死氣沉沉，反而應(yīng)該是生機(jī)勃勃?；盍λ纳?。在課堂上當(dāng)教師運(yùn)用巧妙的教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并教會學(xué)生一些書本知識生活知識的時候，這種課堂往往會迸發(fā)出意外的精彩，這些精彩往往使得課堂更加的生命化和活潑化。

教師在進(jìn)行活潑生動化教學(xué)的同時要深挖教材結(jié)合實(shí)際生活，在課堂上形成師生互動，充分發(fā)揮書本的多樣性和開放性，注重學(xué)生自主探索，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也就開放了教學(xué)過程。

4.開展小組合作學(xué)習(xí)閱讀 小組合作學(xué)習(xí)能夠有效的實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，資源交流。在閱讀學(xué)習(xí)中利用小組式學(xué)習(xí)，能夠使得學(xué)生提高閱讀興趣，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。在閱讀中遇到問題也可以和同學(xué)進(jìn)行交流互動，在閱讀中要靈活閱讀掌握多樣的方法，在閱讀完之后學(xué)生之間可以進(jìn)行角色飾演。教師在小組合作學(xué)習(xí)閱讀中要起到引導(dǎo)的作用，積極引發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀討論，更好的促進(jìn)小組合作閱讀。

5.合理運(yùn)用教學(xué)媒體進(jìn)行個性化教學(xué) 教師在語文教學(xué)課堂上運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以更多的擴(kuò)展教學(xué)的信息量，提高課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)我們利用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)的時候，大量的圖片和音頻信息更好的傳達(dá)著教學(xué)效果，學(xué)生看到和聽到的要比一只粉筆一張嘴講述的東西多得多，只是一節(jié)課，學(xué)生就能夠掌握到比平時兩節(jié)課多的知識。豐富多彩的課堂大大豐富了學(xué)生的視覺感官和聽覺感官，學(xué)生對于這些知識有了更加直觀的理解更加有利于記憶。

在利于多媒體輔助教學(xué)的過程中，要始終以學(xué)為主體進(jìn)行個性化教學(xué)，多媒體就是教學(xué)手段的個性化，利于多媒體輔助教學(xué)能夠更好的完成個性化教學(xué)。

總之，在語文教學(xué)中貫徹個性化教學(xué)已經(jīng)成為眼下的發(fā)展方向，通常說“思想決定行動”，具有什么樣的思想，就會產(chǎn)生什么樣的行為，教學(xué)也是一樣的，有什么楊的教學(xué)觀念就要什么樣的教學(xué)行為，我們提倡進(jìn)行個性化教學(xué)。

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