高中英語(yǔ)寫作能力提高策略

程娟

摘 要：日益發(fā)展的教學(xué)旅程，作為高中英語(yǔ)老師，對(duì)于在課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題我探究出了一些方案。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣方可提高寫作能力，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，我們每個(gè)老師都要積極參與其中去正確引導(dǎo)學(xué)生，英語(yǔ)寫作中主要注意詞匯量的積累，語(yǔ)法的應(yīng)用。此文簡(jiǎn)單解析下高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的一些問(wèn)題和有效的提高方法。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；興趣 ；詞匯；語(yǔ)法

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分。而語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。由此可見(jiàn)，寫的技能的培養(yǎng)非常重要，學(xué)生在英語(yǔ)寫作中主要存在無(wú)話可寫、用漢語(yǔ)思維方式寫作、語(yǔ)法錯(cuò)誤百出、卷面不整潔等問(wèn)題。究其原因，主要是學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，對(duì)寫作缺乏興趣，以及教師的點(diǎn)評(píng)不到位。學(xué)生寫作中存在的問(wèn)題暴露了英語(yǔ)教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)。那么我們應(yīng)該如何有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生有效地提高他們的寫作能力呢？

一、打好詞匯量基礎(chǔ)，理順語(yǔ)法句型結(jié)構(gòu)。

詞匯是英語(yǔ)寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文以表達(dá)自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)。但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因而在寫作時(shí)也就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。出現(xiàn)的問(wèn)題往往有：拼寫錯(cuò)誤，影響理解；詞語(yǔ)誤用，表達(dá)不準(zhǔn)確；某一詞語(yǔ)反復(fù)使用，語(yǔ)言表達(dá)缺乏變式，文章顯得單調(diào)乏味；文章中出現(xiàn)大量“造詞”，讓人看了啼笑皆非等。顯然詞匯量不足已成為制約學(xué)生寫作的瓶頸。而語(yǔ)法規(guī)則和句型句式是英語(yǔ)寫作涉及的另一基本要素。學(xué)生英語(yǔ)寫作中出現(xiàn)的“大錯(cuò)”又多半是由語(yǔ)法錯(cuò)誤引起的，學(xué)生在寫作中語(yǔ)法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清等情況屢見(jiàn)不鮮，ChineseEnglish現(xiàn)象更是不乏其中。所以詞匯量和語(yǔ)法問(wèn)題是中學(xué)生英語(yǔ)寫作時(shí)首先要解決的問(wèn)題。相對(duì)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)詞匯的熟練掌握更為重要，所以無(wú)論對(duì)于英語(yǔ)寫作，還是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的其他幾種技能，詞匯的學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)、最根本也是最重要的。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的寫作情境，讓學(xué)生有話可說(shuō)。

語(yǔ)言源于生活。我們平時(shí)在布置英語(yǔ)寫作任務(wù)時(shí)，可采用讓學(xué)生寫英語(yǔ)日記、寫英語(yǔ)周記、寫英語(yǔ)隨筆、用英語(yǔ)寫信等練筆形式，可以選擇一些學(xué)生較為感興趣而又比較貼近他們生活的話題，如奧運(yùn)會(huì)、環(huán)境保護(hù)等，讓學(xué)生在課外習(xí)作。這樣，他們就會(huì)覺(jué)得有話可說(shuō)、愿意寫。同時(shí)，我們還可以要求他們用英語(yǔ)記日記。這不但是練筆的好機(jī)會(huì)，而且是讓他們的心靈得到宣泄的好途徑，他們?cè)诰竦玫綕M足的同時(shí)又可以提高英語(yǔ)寫作水平。課外練筆是課堂寫作訓(xùn)練最有益的補(bǔ)充，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，僅靠課堂寫作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是不夠的。作文不是“學(xué)”出來(lái)的，而是“寫”出來(lái)的。學(xué)生必須進(jìn)行大量的寫作練習(xí)，才能掌握并且靈活運(yùn)用各種寫作技能，而且寫作技能只有在不斷寫作的過(guò)程中才能逐步得到提高和完善。此外，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)和英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)也需要大量的練習(xí)?？梢?jiàn)，課外練筆非常必要，應(yīng)該給予重視。

三、重視習(xí)作的批改和講評(píng)，鼓勵(lì)創(chuàng)作。

學(xué)生習(xí)作的批改和講評(píng)務(wù)必及時(shí)、到位。教師既要認(rèn)真閱讀學(xué)生的習(xí)作，又要指出其中的不足并提出修改意見(jiàn)，以便學(xué)生改進(jìn)，我們?cè)谂膶W(xué)生的英語(yǔ)作文時(shí)，要盡量多發(fā)現(xiàn)他們文中的閃光點(diǎn)，如用了一些好詞和好句子，我們可以加以標(biāo)示，并批上“Good”，“Well used”等來(lái)加以評(píng)價(jià)。而對(duì)于他們由于粗心大意所犯的錯(cuò)誤，我們也可以委婉地批上如“Thinkitover.”等來(lái)引起他們的思考，并讓他們自己去改正?？傊u(píng)語(yǔ)不僅要寫得中肯，還應(yīng)寫得親切、熱情，能體現(xiàn)師生之間的親密關(guān)系。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣相當(dāng)重要。老師必須要求學(xué)生做到兩點(diǎn)：（1）在寫完作文后堅(jiān)持檢查和修改；（2）書寫規(guī)范整潔。檢查與修改是寫作過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在寫作時(shí)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤是在所難免的。寫完后要仔細(xì)檢查一遍，再參照提示要求，看格式是否對(duì)，內(nèi)容是否全。同時(shí)注意語(yǔ)法應(yīng)用是否正確，其中包括容易由于疏忽而出錯(cuò)的主謂一致、時(shí)態(tài)一致、稱謂一致、大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問(wèn)題，并估計(jì)一下字?jǐn)?shù)，每年高考中都有相當(dāng)多的考生因書寫不規(guī)范而丟分。好的書寫也是一種能力的體現(xiàn)，需要一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)過(guò)程。在平時(shí)的練和考試中應(yīng)該逐步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，在考場(chǎng)上才能水到渠成，始于自然。

五、鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，加強(qiáng)背誦。

我們常常聽(tīng)到學(xué)生抱怨寫作太難，沒(méi)有什么可寫的。學(xué)生們交上來(lái)的習(xí)作存在一個(gè)普遍的問(wèn)題：內(nèi)容空洞，言之無(wú)物。這主要是他們平時(shí)沒(méi)有注重素材的積累所致。英語(yǔ)閱讀恰好為學(xué)生提供了一條積累豐富寫作素材的途徑。通過(guò)廣泛地接觸英語(yǔ)材料，同學(xué)們首先對(duì)英語(yǔ)會(huì)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，而后慢慢地去理解和領(lǐng)悟，最終他們會(huì)克服漢語(yǔ)的干擾，用英語(yǔ)來(lái)思維。中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)往往習(xí)慣用漢語(yǔ)思維，在聽(tīng)和讀時(shí)，總要在腦子里把英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)；在說(shuō)和寫時(shí)，先想漢語(yǔ)，然后將漢語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)，因此他們的作文中有大量的中式英語(yǔ)。通過(guò)大量的英語(yǔ)閱讀，他們會(huì)漸漸養(yǎng)成用英語(yǔ)思維進(jìn)行寫作的習(xí)慣。因此，英語(yǔ)閱讀在提高學(xué)生的寫作能力中起著不可替代的作用。

另外，背誦雖然是一種傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，但是它卻是行之有效的。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，要想學(xué)好英語(yǔ)，就必須大量背誦，積累豐富的語(yǔ)言材料，這樣，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，才會(huì)下筆有神。

學(xué)生寫作能力的提高并不是一蹴而就的，而是一個(gè)日積月累的過(guò)程，我們一方面要鼓勵(lì)學(xué)生多寫、多讀、多背，另一方面應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，只有這樣才能最終使他們最大限度地進(jìn)行有效輸出。

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