班主任工作中要重視家庭教育對(duì)學(xué)生人格成長(zhǎng)的影響探究

韋文泉 覃彩追

摘 要：由于我們國(guó)家長(zhǎng)期實(shí)行計(jì)劃生育政策，獨(dú)生子女家庭所占比例變大。這就導(dǎo)致了很多庭以孩子為中心，實(shí)行"小太陽(yáng)"教育方式，使得孩子的自理能力變差，同時(shí)不能夠勇敢面對(duì)困難，并且很容易讓孩子形成以自我為中心。這樣的孩子在今后步入社會(huì)之后缺乏合理的人際交流、溝通，很容易在錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)生活當(dāng)中遇到挫折，并且感到無(wú)所適從。本文主要是通過(guò)一些班主任反映的一些教育問(wèn)題著手，分析家庭教育因素對(duì)孩子人格的形成影響，進(jìn)而幫助更多的家長(zhǎng)注重孩子的個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的最終目的——孩子人格的塑造。

關(guān)鍵詞：家庭教育；人格成長(zhǎng)；完善

孩子的成長(zhǎng)不僅僅受到的是學(xué)校老師的影響，同時(shí)也跟家庭教育和社會(huì)教育密不可分，這三者密切關(guān)系到孩子是否能夠接受到良好的教育。眾所周知，家庭教育是孩子的啟蒙教育。也就是說(shuō)，家庭教育是兒童成長(zhǎng)的首要環(huán)節(jié)，自然對(duì)孩子今后的教育發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。所有的父母都希望自己的孩子能夠通過(guò)教育培養(yǎng)形成自己的能力，包括學(xué)習(xí)素養(yǎng)和身體素養(yǎng)，這樣才能夠在今后的社會(huì)當(dāng)中有一份立足之地。但是很多家庭在盲目追求這個(gè)目的的同時(shí)，又缺乏有效的教育方法。這就很容易導(dǎo)致家庭人格教育的失敗進(jìn)而使得孩子人格的扭曲與忽略。[1]

家庭教育對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)的影響，比學(xué)校和社會(huì)對(duì)其的影響要大得多。有位著名的科學(xué)家說(shuō)過(guò)，我們之所以能夠獲得成功，其中最重要的一個(gè)因素就是家庭教育。換言之，父母是孩子認(rèn)知里的第一位老師，同時(shí)也是孩子成長(zhǎng)生活過(guò)程中接觸到最多的人。

在現(xiàn)代社會(huì)，孩子的父母本身在社會(huì)和家庭當(dāng)中扮演著何種角色，都會(huì)對(duì)孩子的身心發(fā)育產(chǎn)生重大的影響。這是因?yàn)楹⒆釉谟啄陼r(shí)期時(shí)刻都關(guān)注著父母的一言一行，因此孩子們的行為舉止從根本上來(lái)說(shuō)取決于父母的言行舉止等家庭因素。父母的人格魅力就是孩子們的生命中最燦爛的那束陽(yáng)光。從而可以看出人格教育是家庭教育的根本。

為了能夠更加清晰和深入地了解當(dāng)前家庭教育過(guò)程中人格教育狀況，我們可以從下面幾種現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行分析，進(jìn)而探究家庭教育對(duì)孩子一生成長(zhǎng)的影響。[2]

一、孩子以自我為中心，但缺乏紀(jì)律約束意識(shí)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，生活成本也在不斷的提高，很多家庭的父母在孩子很小的時(shí)候就將孩子寄放在爺爺奶奶或者是姥姥姥爺那里。然而孩子和隔代老人的思想觀念、生活方式存在著很大的不同，所以可能會(huì)讓孩子從小就養(yǎng)成脫離同時(shí)代大多數(shù)同齡孩童的思想方式、行為習(xí)慣等。導(dǎo)致孩子的身心發(fā)育變異，產(chǎn)生一些潛意識(shí)里的思想疾病。我們不仿從心理學(xué)的角度來(lái)看，可能導(dǎo)致以下幾種常見(jiàn)的心理問(wèn)題：

首先是老人因素。通常來(lái)講老人思想都比較保守，為人處世的方法也都比較陳舊，也就是說(shuō)他們都表現(xiàn)出一種固定而陳舊的模式。這樣就會(huì)對(duì)孩子的性格形成產(chǎn)生不利影響，孩子對(duì)事物的認(rèn)知容易出現(xiàn)偏激。

其次是隔代親因素。這就是說(shuō)老人帶孩子是很關(guān)心的，但這種關(guān)心往往是過(guò)分的關(guān)心，甚至是溺愛(ài)。通常的表現(xiàn)就是什么都不讓孩子做，從洗衣做飯來(lái)看就是衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，孩子是高高在上的小皇帝。這就導(dǎo)致孩子在心理上形成以自我為中心，自私自利，不懂得和別人合作、分享，不能容忍別人和自己有不同的觀點(diǎn)和行為等。最終在孩子走上社會(huì)的時(shí)候，因?yàn)槿狈ψ岳砟芰Γ狈εc人溝通和包容的能力，會(huì)四處碰壁產(chǎn)生挫敗感。進(jìn)而影響他們的自信心和對(duì)事物的判斷力，甚至自暴自棄走極端的道路。

最后，因?yàn)槔夏耆舜蠖嘈袆?dòng)不便，缺少運(yùn)動(dòng)，束縛了好動(dòng)天性。久而久之孩子在他們的帶領(lǐng)下也變得自我封閉，不愿意和其他孩子一起玩耍和交流，甚至可能產(chǎn)生社交恐懼癥。

二.孩子具有強(qiáng)烈的好奇心，但缺乏合作精神

由于孩子的大部分時(shí)間都是在家里度過(guò)，主要接觸的都是呵護(hù)、溺愛(ài)自己的老人，所以社交圈子比較狹隘。在進(jìn)入校園之后，隨著孩子交往范圍的不斷擴(kuò)大，使得孩子對(duì)周圍環(huán)境的人和事都充滿了好奇心。但是很多孩子卻很難融入到這個(gè)社交圈子當(dāng)中，主要是因?yàn)檫@些孩子自我中心突出，集體責(zé)任感不強(qiáng)。

鑒于以上各種情況，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下方法來(lái)進(jìn)行思考和解決：

我們要明白家庭教育要滿足和適應(yīng)人格發(fā)展的需要，人格的健康發(fā)展不僅注意先天的因素，更要重視后天的影響。而父母的行為態(tài)度對(duì)孩子的身心成長(zhǎng)起到榜樣作用。

父母對(duì)孩子的教育方式，是影響孩子性格的一個(gè)重要因子。如果我們把父母對(duì)孩子的教育分為民主、權(quán)威和放縱三種形式的話，那么不同的教育方式顯然對(duì)孩子產(chǎn)生不同的結(jié)果。[3]

如果用民主的方法來(lái)教育孩子，那么孩子會(huì)充分參與，盡興發(fā)揮。在這過(guò)程中通過(guò)比較反思，明辨是非，形成自己正確的人格，就會(huì)表現(xiàn)出謙恭有禮貌的性格特點(diǎn)，待人親切。如果以權(quán)威的方式來(lái)教導(dǎo)孩子，那么容易孩子產(chǎn)生恐懼和不自信，在社會(huì)交往過(guò)程中通常會(huì)顯出懦弱和膽怯。顯而易見(jiàn)，如果采用放縱的教育方式，那么孩子自然形成自私任性的不良品質(zhì)，嚴(yán)重影響孩子的身心發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述的分析和討論，我們可以發(fā)現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，作為班主任應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)和孩子父母的溝通，要注重家庭教育和學(xué)校教育并行，從而讓孩子形成良好的性格和品行。

參考文獻(xiàn)

[1]包紅萍.班主任工作中要重視家庭教育對(duì)學(xué)生人格成長(zhǎng)的影響分析[J].才智. 2017（14）.：103.

[2]姚軍霞.對(duì)班主任指導(dǎo)家庭教育的新思考[J].學(xué)周刊.2018（25）.：178-179.

[3]楊倩.班主任指導(dǎo)家庭教育新視角[J].遼寧教育.2016（08）.：79-81.