傳承優(yōu)秀文化，提升核心素養(yǎng)

王燕

摘 要：在社會不斷發(fā)展的大背景下，如何傳承優(yōu)秀文化的問題又一次擺在了大家的面前。中國傳統(tǒng)節(jié)日文化作為我國重要的文化遺產(chǎn)寶庫，在增加學(xué)生對祖國優(yōu)秀文化的認同感，促進學(xué)生形成正確價值觀念方面發(fā)揮著重要作用。因此，本文從擴大文化空間，優(yōu)化閱讀環(huán)境；引入課外閱讀，彰顯文化精神；模擬節(jié)日情景，提高表達能力三方面對如何利用傳統(tǒng)節(jié)日文化的滲透來提升小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)展開了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 傳統(tǒng)節(jié)日文化 核心素養(yǎng) 閱讀教學(xué)

眾所周知，小學(xué)語文是小學(xué)階段的主要學(xué)科，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和語文基礎(chǔ)的奠定具有重要作用。為了能夠在傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化的過程中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，使學(xué)生掌握基本的閱讀技能，并能夠?qū)ζ溥M行靈活應(yīng)用，筆者認為當(dāng)代教師要更加重視傳統(tǒng)節(jié)日文化在小學(xué)語文課堂中的有機滲透，盡可能的為學(xué)生提供充足的接觸傳統(tǒng)節(jié)日文化的時間，從而讓學(xué)生在有所感悟的基礎(chǔ)上提高閱讀素養(yǎng)。而以下，便是對此的一些看法與實踐。

一、擴大文化空間，優(yōu)化閱讀環(huán)境

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要想基于傳統(tǒng)節(jié)日文化來培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，就不能忽視對其文化空間的擴大。盡管小學(xué)語文教材中也含有諸多與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的閱讀材料，但是要想滿足教學(xué)的需要仍然是不夠的。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該有意識的以傳統(tǒng)文化內(nèi)容為載體，從學(xué)生的閱讀需求出發(fā)來擴大文化空間，從而達到優(yōu)化閱讀環(huán)境的目的。

為了能夠擴大小學(xué)生的文化空間，我在教學(xué)中非常重視對相應(yīng)閱讀資源的滲透，以優(yōu)化閱讀環(huán)境。因此，在一次語文課上，我首先利用多媒體向?qū)W生們分發(fā)了提前準(zhǔn)備好的一組閱讀內(nèi)容，分別為《團圓》《元宵節(jié)》《端午節(jié)》三篇閱讀文本。之后要求大家選出自己最感興趣的一篇文章，并根據(jù)學(xué)生的興趣偏向進行了分組，從而在擴大文化空間的基礎(chǔ)上優(yōu)化了閱讀環(huán)境。在這一基礎(chǔ)上，我給予了每一組充分的討論的時間，讓大家說一說自己所知道的習(xí)俗和習(xí)慣。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)“春節(jié)”小組的學(xué)生們談到了鞭炮、拜年、壓歲錢等多種習(xí)俗。在積極地討論中，我看到了大家對過年的期待。而端午和元宵小組的學(xué)生也紛紛提出來了粽子、元宵等美食。在這一閱讀與討論中，學(xué)生們的閱讀素養(yǎng)也得到了有效的提升。

二、引入課外閱讀，彰顯文化精神

傳承優(yōu)秀文化，提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)是小學(xué)教育中不可忽視的重要內(nèi)容。為了能夠有效拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生全面感知到傳統(tǒng)節(jié)日文化的精神所在，教師要積極引入一些適合小學(xué)生閱讀的課外文章，并給予學(xué)生充分的閱讀時間，從而借助對傳統(tǒng)文化節(jié)日的直接接觸來有效促進學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。在這一過程中，教師還應(yīng)該利用適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)將傳統(tǒng)節(jié)日文化的種子散播到學(xué)生的心靈深處，并使其盡快萌芽，茁壯成長。

傳承優(yōu)秀文化不可能限定在狹小的課內(nèi)閱讀中，而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)更需要為學(xué)生提供更多的材料，帶學(xué)生接觸更廣闊的空間。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視起對課外閱讀的引入，以借助氣息濃厚的傳統(tǒng)節(jié)日閱讀來彰顯出文化的精神所在。因此，在課前，我便提前準(zhǔn)備好了一些課外閱讀，其內(nèi)容大多與除夕、重陽等節(jié)日相關(guān)，如《溫馨的除夕夜》以及《話說重陽》等。在做好充分的前提性準(zhǔn)備后，我邀請學(xué)生們對其展開了自主閱讀。一段時間過后，我以自我推薦的形式邀請大家談了談自己的閱讀感受，并鼓勵他人進行補充和完善。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們不僅對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化有了更為深入的了解，還有效提高了自身的閱讀素養(yǎng)。

三、模擬節(jié)日情景，提高表達能力

每一個節(jié)日都有自己的特點和風(fēng)俗習(xí)慣，要想使學(xué)生真正體驗到不同節(jié)日的魅力所在，教師可以選擇模擬節(jié)日情景的方式讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀理解去嘗試進行自主模擬和體驗。同時，為了發(fā)揮出集體的力量，并提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和表達能力，教師還可以根據(jù)學(xué)生的特點進行分組，并為學(xué)生提供充分的合作討論的時間，從而使節(jié)日情景的模擬更加真實、全面，更有助于學(xué)生們在思維碰撞與融合中提高自身的閱讀素養(yǎng)。

為了在培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀表達能力，我在教學(xué)中非常重視對節(jié)日情景的模擬。因此，在將學(xué)生進行分組并分發(fā)了相應(yīng)的節(jié)日閱讀文本后，我便安排了模擬任務(wù)，要求大家根據(jù)閱讀中節(jié)日的內(nèi)容進行呈現(xiàn)和創(chuàng)新，從而有效提高了學(xué)生的課堂積極性。在給予學(xué)生充分的排練時間后，我隨即按照順序邀請大家進行了情景模擬。在情景模擬中，有些小組還自己設(shè)計了一些簡單的道具，如春節(jié)組的窗花、中秋組的月餅、端午節(jié)的粽子等。通過這一節(jié)日模擬的方式，學(xué)生們的閱讀素養(yǎng)得到了明顯的提升，這對于我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳承也具有積極的促進作用。

總之，小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)與教師教學(xué)方法的使用具有很大的聯(lián)系。所以，在教學(xué)中，教師要重視起對傳統(tǒng)節(jié)日閱讀資源的選擇，盡可能的利用傳統(tǒng)節(jié)日文化來拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

參考文獻：

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