小學語文“自主閱讀”教學模式的研究與思考

張淑娥

摘要：自主閱讀教學模式是最為有效的教學模式之一，為培養(yǎng)學生自主閱讀意識和提高學生閱讀能力都發(fā)揮著重要的促進作用。

關(guān)鍵詞：小學語文;自主閱讀;教學模式;研究與思考

一、創(chuàng)設(shè)情境，積極引導(dǎo)，激發(fā)學生自主閱讀的興趣

學習興趣是最好的老師，在對學生進行自主閱讀教學模式實施的過程中，教師應(yīng)首先注重激發(fā)學生自主閱讀的興趣。只有在這一積極心理傾向的引領(lǐng)下，才能使學生更為投入地進行閱讀資料的自主閱讀，從而有效地提高自身的閱讀能力和語文素養(yǎng)。

首先，教師可以通過情境教學的方式，為學生創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學情境，以此激發(fā)學生自主閱讀的興趣。如在教學《美麗的小興安嶺》一課時，教師可以借助多媒體課件的形式，為學生播放關(guān)于小興安嶺四季景物的圖片或視頻，使學生如身臨其境，產(chǎn)生濃厚的自主閱讀的興趣。

其次，教師還可以通過問題隋境的科學設(shè)計，來激發(fā)學生的好奇心和求知欲，產(chǎn)生自主閱讀的迫切愿望。如在教學《植物媽媽有辦法》一課時，教師就可以設(shè)計一些教學內(nèi)容進行學生閱讀活動的引領(lǐng)，“植物媽媽為什么會想方設(shè)法地將自己的孩子送走呢？”“同學們知道哪些具體的例子？”這樣的提問具有很強的啟發(fā)性，從而有效地激發(fā)了學生的閱讀積極性，實現(xiàn)了學生的自主閱讀的效果。

二、進行正確閱讀方式的傳授，引領(lǐng)學生進行自主閱讀

俗話說“授之以魚不如授之以漁”，在對學生進行自主閱讀教學模式的實施時，教師為提高學生自主閱讀的效果和效率，應(yīng)注重對學生進行正確閱讀方式、閱讀習慣的傳授和培養(yǎng)。

首先，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生進行朗讀的閱讀習慣，朗讀是一種有聲的閱讀形式，通過朗讀，學生能深刻地領(lǐng)會到文中遣詞造句的精妙之處，同時也能在朗讀中與作者進行心靈的溝通和情感交流，從而更加深刻地理解文中蘊含的思想情感。

其次，教師還應(yīng)指導(dǎo)學生在進行自主閱讀的過程中，應(yīng)善于抓住文中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵語句，從而便于提綱挈領(lǐng)，在完善的閱讀框架中進行文章內(nèi)容的理解，有利于學生對文章的理解和領(lǐng)會，有助于提高學生的閱讀理解能力和情感的感悟能力。

三、積極進行拓展閱讀訓練。培養(yǎng)學生自主思考意識

自主閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期、系統(tǒng)的工程，不是單靠課內(nèi)的閱讀教學和短期的閱讀訓練就能實現(xiàn)的。因此，這就需要教師應(yīng)鼓勵學生進行積極的課外閱讀拓展，以此增強學生的知識積累，培養(yǎng)學生的閱讀能力。一方面教師可以鼓勵學生通過群文閱讀教學模式或整本書閱讀教學模式，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀進行積極的結(jié)合，使課外閱讀能有效地補充和完善課內(nèi)閱讀的知識體系。另一方面教師還可以為學生推薦符合學生成長特點的課外讀物，使學生在進行課外閱讀的過程中，獲取到適于學生發(fā)展的閱讀能力。閱讀是一種具有個性化的學習活動，學生只有將閱讀內(nèi)容與自身的生活經(jīng)歷、性格特征進行結(jié)合，并進行獨立的思考，才能感受到其中的人生哲理，獲取到具有個性的閱讀感受。

四、結(jié)語

總之，自主閱讀的教學模式是符合新課程改革理念的一種具有科學性的教學模式，不僅能有效地體現(xiàn)學生的獨立主體地位，更能激發(fā)學生自主閱讀的興趣、培養(yǎng)學生良好的自主閱讀習慣，實現(xiàn)閱讀理解能力的有效提升。

（責編：侯芳）