把“人才培養(yǎng)質(zhì)量生命線”理念貫穿學(xué)校教育教學(xué)全過程

王力 姚上海

【摘要】：“大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展追蹤研究（CCSS）”由清華大學(xué)教育研究院引入漢化后用于中國大學(xué)教育質(zhì)量研究。本研究基于湖北省H大學(xué)CCSS調(diào)查數(shù)據(jù)，借助SPSS軟件完成數(shù)據(jù)分析，探討民族院校大學(xué)生學(xué)習(xí)性投入五維度指標(biāo)（學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、主動合作學(xué)習(xí)水平、生師互動、教育經(jīng)驗豐富程度、校園環(huán)境支持度）現(xiàn)狀，并提出將人才培養(yǎng)質(zhì)量生命線理念貫穿學(xué)校教育教學(xué)全過程的對策建議。

一、背景

21世紀(jì)以來，H大學(xué)先后經(jīng)歷了三次本科教育教學(xué)質(zhì)量評估，并且都得到了上級部門和專家的高度肯定，有力地促進(jìn)了學(xué)校本科教學(xué)水平的不斷提升。2018年初，教育部發(fā)布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，充分體現(xiàn)世界高等教育發(fā)展的最先進(jìn)理念，“突出學(xué)生中心”是其三大基本原則之一，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，創(chuàng)新形式、改革教法、強(qiáng)化實踐，推動本科教學(xué)從“教得好”向“學(xué)得好”轉(zhuǎn)變。

在政府主導(dǎo)的供給側(cè)水平評估中，H大學(xué)成績優(yōu)秀，但從以學(xué)習(xí)者為中心的維度去評估，學(xué)校與全國不同層次高校相比，又有哪些優(yōu)勢和不足呢？ 基于此，H大學(xué)參與了清華大學(xué)教育發(fā)展研究院開展的“中國大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展追蹤研究”（簡稱CCSS項目，China College Student Survey）。該項目體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心、注重教育教學(xué)過程、強(qiáng)調(diào)教育價值增值的評價理念，抽樣調(diào)查了60多所不同層次本科高校，并通過信效度校驗，得出各級指標(biāo)評價結(jié)果，比較科學(xué)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

CCSS調(diào)查結(jié)果顯示，H大學(xué)與985院校、211院校、大學(xué)本科及全國院校 進(jìn)行對比分析，在學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、主動合作學(xué)習(xí)水平、生師互動指標(biāo)上，顯著低于985院校、211院校、大學(xué)本科及全國院校 在教育經(jīng)驗豐富程度、校園環(huán)境支持度指標(biāo)上，高于985院校、211院校、大學(xué)本科及全國院校。

（一）學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度。該指標(biāo)是指：大學(xué)通過要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)并對其學(xué)業(yè)成績給予較高期待來提高其學(xué)習(xí)投入水平的程度，主要從“學(xué)習(xí)行為”和“可感知的課程質(zhì)量”兩個方面考察。評估結(jié)果為：低于全國院校平均水平，尤其與985院校差距明顯 大一大二學(xué)生呈現(xiàn)上升趨勢，但大三大四學(xué)生呈現(xiàn)下降趨勢，且下降較快。成因分析：在學(xué)習(xí)行為方面，H大學(xué)學(xué)生在“周課外閱讀時間”和“總閱讀量”等指標(biāo)上的得分雖略高于全國院校，但全國平均水平都很低，反映出這是個共性問題 在“課程論文/報告撰寫”指標(biāo)上低于全國院校，反映H大學(xué)教學(xué)在課程作業(yè)以及質(zhì)量要求上亟待改進(jìn)。在可感知的課程質(zhì)量方面，在課程教學(xué)中“綜合”、“評價”、“分析”、“運(yùn)用”等高階認(rèn)知目標(biāo)上，除“評價”指標(biāo)表現(xiàn)與全國院校相近之外，其他都低于全國平均水平，反映H大學(xué)在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)知識傳授較多，學(xué)生記憶性學(xué)習(xí)較重，教師引導(dǎo)學(xué)生開展批判性、創(chuàng)新性思考不夠。

（二）主動合作學(xué)習(xí)水平。該指標(biāo)是指：學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并對其所學(xué)進(jìn)行思考、積極與他人合作解決問題或一起學(xué)習(xí)艱深內(nèi)容的程度，主要從“課堂主動學(xué)習(xí)”和“課下合作學(xué)習(xí)”兩個方面來考察。評估結(jié)果為：低于全國院校平均水平，并且差距明顯 呈現(xiàn)“先下降后平穩(wěn)”態(tài)勢，且大一僅高于全國15%高校，大二、大三、大四僅高于全國5%高校。成因分析：在“課堂主動提問或參與討論”和“課堂做口頭報告”指標(biāo)上，與全國院校差距顯著，表明H大學(xué)課堂教學(xué)中互動教學(xué)、討論式教學(xué)、研究性教學(xué)還不夠 在“與同學(xué)討論合作”、“在課業(yè)上輔導(dǎo)和幫助其他同學(xué)”“課后請教其他同學(xué)”等方面也顯著低于全國院校，說明需進(jìn)一步促進(jìn)同學(xué)間的交往交流交融，加快構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園。

（三）生師互動分析。該指標(biāo)是指：學(xué)生在課堂內(nèi)外與教師交流學(xué)業(yè)和個人發(fā)展情況、與教師一起參與科研、以及社團(tuán)活動等的頻率。評估結(jié)果為：低于全國院校平均水平，并且差距明顯 大一之后呈現(xiàn)下降趨勢，到大四時又有所提高，可能與大四畢業(yè)設(shè)計密切相關(guān)成因分析：一是學(xué)生和教師深度交流的機(jī)會明顯不足。除了“和任課教師討論作業(yè)”指標(biāo)上與全國院校差異不顯著之外，“課外與任課老師討論課程內(nèi)容”“和任課老師參加課外活動（社團(tuán)活動、學(xué)生會工作等）”“和任課老師一起做科研”等指標(biāo)上均差距明顯，有高達(dá)36.8%的學(xué)生表示：從未“和任課教師一起參與課程外工作（如社團(tuán)活動、學(xué)生會工作等）”。二是價值觀教育尚未很好地貫徹到教育教學(xué)全過程之中。在“和輔導(dǎo)員/班主任討論人生觀”“和任課老師討論人生觀”“和輔導(dǎo)員班主任討論職業(yè)規(guī)劃”“和任課教師討論職業(yè)規(guī)劃”等指標(biāo)上與全國院校均差異明顯，有高達(dá)41%的學(xué)生表示：從未“和輔導(dǎo)員/班主任討論人生觀價值觀等問題”，有高達(dá)38.1%的學(xué)生表示：從未“和任課教師討論人生觀價值觀等問題”。

（四）教育經(jīng)驗豐富程度。該指標(biāo)是指：與正式課程相互補(bǔ)充、多元化的、能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的課堂外學(xué)習(xí)機(jī)會的豐富程度，主要從“大學(xué)經(jīng)歷”和“學(xué)習(xí)經(jīng)歷來源”兩個方面考察。評估結(jié)果為：高于全國院校平均水平，包括985、211高校，并且差異明顯 H大學(xué)為學(xué)生提供了較為豐富的學(xué)習(xí)增值機(jī)會，不過從大三到大四時期呈現(xiàn)微弱下降態(tài)勢。

成因分析：在“修讀第二學(xué)位/第二專業(yè)”“社會實踐或調(diào)查”“報考專業(yè)資格證書/技能等級證書”等方面顯著高于全國院校 在“實習(xí)”“社區(qū)服務(wù)或志愿者”“參加學(xué)術(shù)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)或設(shè)計競賽”等方面無明顯差異，表明H大學(xué)學(xué)生在第一課堂之外的輔修、考證、實習(xí)、志愿服務(wù)、社會調(diào)查等方面投入了較大精力。在“海外學(xué)習(xí)”“課程要求以外的外語學(xué)習(xí)”“參加學(xué)習(xí)社團(tuán)（如讀書會/英語社團(tuán)等）”等方面都略低于全國院校平均水平，表明在拓寬“國際視野”方面并未得到有力支撐。

（五）校園環(huán)境支持度分析。該指標(biāo)是指：學(xué)生所感受到的學(xué)校為幫助其成功而營造的積極校園環(huán)境，以及所提供的物質(zhì)和精神方面的支持和幫助程度。主要從“學(xué)業(yè)支持”“經(jīng)濟(jì)支持”“人際關(guān)系/情感支持”等方面進(jìn)行考察。該指標(biāo)評估結(jié)果為：高于全國院校平均水平，包括985、211高校。成因分析：一是為學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展提供了較為全面的支持。在“要求學(xué)生在學(xué)業(yè)方面投入大量時間”、“為學(xué)生的學(xué)業(yè)提供支持與幫助”、“為學(xué)生的就業(yè)提供指導(dǎo)與幫助”、“鼓勵學(xué)生在學(xué)業(yè)中使用信息技術(shù)”等表現(xiàn)高于其他類型高校。二是為學(xué)生提供了有力的經(jīng)濟(jì)資助、身心健康關(guān)懷、就業(yè)指導(dǎo)等方面成長服務(wù)。在“為學(xué)生的身心健康提供支持與服務(wù)”、“幫助學(xué)生應(yīng)對學(xué)業(yè)、心理健康、經(jīng)濟(jì)方面的問題”、“為學(xué)生的就業(yè)提供指導(dǎo)與幫助”等方面均高于其他類型高校。三是在鼓勵學(xué)生生活交往交流交融以及跨文化交融創(chuàng)新方面成效顯著。在“鼓勵來自不同城鄉(xiāng)、民族、家庭背景的學(xué)生相互接觸”、“為學(xué)生提供社交機(jī)會”、“鼓勵學(xué)生參與跟重大社會、經(jīng)濟(jì)、政治問題相關(guān)的活動”等方面都高于其他類型高校。

三、主要問題

（一）人才培養(yǎng)質(zhì)量觀沒有落實到培養(yǎng)方案的制定與實踐過程之中。H大學(xué)確定的“三個面向、三個服務(wù)”的辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型”人才的規(guī)格要求，培養(yǎng)具有“獨(dú)立思考、善于溝通、勇于擔(dān)當(dāng)、自然寬和、家國情懷、國際視野”特質(zhì)的目標(biāo)設(shè)計，沒有在專業(yè)定位、培養(yǎng)方案制定、課程教學(xué)中得到有效支撐。

（二）教育教學(xué)質(zhì)量觀沒有很好地體現(xiàn)到師生交往過程之中。教師在學(xué)生成長過程中課內(nèi)與課外的投入失衡 價值觀教育日?；罨蔽?課程互動程度不高 部分第二課堂活動低水平重復(fù) 校園文化隱性課堂教育有待規(guī)范。

（三）成長成才質(zhì)量觀沒有滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)形態(tài)轉(zhuǎn)型過程之中。學(xué)生的成長志趣未得到充分激發(fā)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)動力明顯不足，學(xué)生成長“空心病”問題亟待解決 學(xué)生高階認(rèn)知未得到有效引領(lǐng) 學(xué)生批判性思維不強(qiáng)，卓越意識、創(chuàng)新意識、基礎(chǔ)素養(yǎng)培育明顯不夠。

四、對策建議

（一）人才培養(yǎng)方案制定要充分突出“四個導(dǎo)向”。即學(xué)校目標(biāo)定位導(dǎo)向、學(xué)科建設(shè)支持專業(yè)教育導(dǎo)向、社會需求導(dǎo)向和學(xué)生中心導(dǎo)向。

（二）教育教學(xué)要以“充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成長動力”為重心。在H大學(xué)上下廣泛倡導(dǎo)“人才培養(yǎng)質(zhì)量生命線”理念，強(qiáng)化通識教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合，既傳授學(xué)生專業(yè)技能，也培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，更注重培育學(xué)生探索知識的方法論原理。

（三）加強(qiáng)互嵌型校園文化建設(shè)，提升師生交往的頻度與質(zhì)量。建立全員導(dǎo)師制，設(shè)立學(xué)生成長服務(wù)工作量考核機(jī)制，嚴(yán)格管理，繼續(xù)大力傳承學(xué)校各民族師生團(tuán)結(jié)友愛、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，構(gòu)建師生富有H大學(xué)特色的師生“共同成長空間”。

（四）優(yōu)化學(xué)校教育資源配置與物理空間，建設(shè)學(xué)習(xí)型校園。建立智慧教室、網(wǎng)絡(luò)課堂，創(chuàng)建融閱讀、互動、路演、團(tuán)隊研討等于一體的、契合新一代00后大學(xué)生學(xué)習(xí)新形態(tài)的學(xué)習(xí)支持中心，推動學(xué)生的交往交流交融、成長成才成人。建議在教學(xué)樓、宿舍樓架空層、停用的澡堂等建筑中，建設(shè)學(xué)生一體化學(xué)習(xí)服務(wù)中心。

（五）創(chuàng)建思政工作新機(jī)制，推動學(xué)校思想政治工作發(fā)揮更大作用。推進(jìn)教師與學(xué)生思想政治工作全域融合，進(jìn)一步形成全過程育人、全方位育人的校園氛圍 把價值觀教育貫穿學(xué)生成長全過程，構(gòu)建教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)共同體，創(chuàng)立學(xué)生成長與教師的學(xué)術(shù)研究、教學(xué)成長同向同行的新機(jī)制。

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第一作者：王力（1984年11月），男，漢族.中南民族大學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展中心辦公室主任/助教，公共管理碩士，中南民族大學(xué)，研究方向：大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展，430074

基金項目：

湖北高校省級教學(xué)研究項目《民族院校學(xué)困生學(xué)業(yè)精準(zhǔn)幫扶問題研究》 項目編號：jys2017212;

中南民族大學(xué)教學(xué)研究項目《民族院校學(xué)困生學(xué)業(yè)精準(zhǔn)幫扶問題研究》 項目編號：JYSHX17028.