基于核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的問題解決策略教學(xué)研究

張明 劉玉平 谷雪娟 王薇 宋翠翠

【摘要】：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)同時(shí)還要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生各種綜合能力的提升，其中包括知識(shí)、技能和情感等，在核心素養(yǎng)能力的引導(dǎo)下可以使學(xué)生更好的接受數(shù)學(xué)知識(shí)，也有利于學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問題。

【關(guān)鍵詞】：核心素養(yǎng)能力 問題解決策略 教學(xué)

引言

數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問題之間是相互聯(lián)系，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)需要從創(chuàng)新有效教學(xué)情境以及采用多樣化教學(xué)方式出發(fā)，不斷發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念分析

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中包括學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和價(jià)值觀等方面，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)問題將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的能力。通過培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)有很大的作用和意義，可以在潛移默化中激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和其中的價(jià)值，同時(shí)，核心素養(yǎng)內(nèi)容又包括創(chuàng)新能力、邏輯思維能力等。這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決數(shù)學(xué)問題的過程中必不可少的技能，對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績有著重要的作用。基于核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決策略教學(xué)改革和創(chuàng)新是有必要的，可以使學(xué)生在大量的問題解決過程中有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和問題解決能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

二、基于核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的問題解決策略教學(xué)的意義

（一）學(xué)生發(fā)展需要

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題解決策略教學(xué)對(duì)提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力和開發(fā)智力有著重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中包含很多與實(shí)際問題有關(guān)的知識(shí)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成從多方面思考數(shù)學(xué)問題的能力，才能更好地解決數(shù)學(xué)問題。有效創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)是學(xué)生發(fā)展的需要，數(shù)學(xué)中有很多知識(shí)是相互聯(lián)系的，而且所涉及的范圍也較廣，其中包括“數(shù)與代數(shù)”、“圖形有幾何”。對(duì)于小學(xué)生來說，只有正確掌握解決數(shù)學(xué)問題的能力，才能在復(fù)雜多樣的數(shù)學(xué)問題中采用最合理的方法解決實(shí)際問題。此外，在核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的能力，也有利于學(xué)生通過核心素養(yǎng)當(dāng)中的邏輯創(chuàng)新能力和抽象思維能力幫助學(xué)生更好的解決數(shù)學(xué)問題，不斷豐富學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)問題應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，令學(xué)生不僅更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也可正確將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題的解決中，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）符合新課程標(biāo)準(zhǔn)

在全面推行素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，學(xué)生數(shù)學(xué)核心能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，數(shù)學(xué)知識(shí)有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，不善于利用已有知識(shí)體系去解決數(shù)學(xué)中的問題，只是跟隨教師解決問題的思路和方法解決問題，缺少思維創(chuàng)新能力和思維創(chuàng)新意識(shí)。在核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)背景下，問題解決策略教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在教學(xué)過程中要善于采用多種多樣的問題解決策略，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維創(chuàng)新能力，不僅要注重多位學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生解決問題能力方面的提升。要求教師在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的生成過程和掌握情況，引導(dǎo)和幫助學(xué)生將學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)更好地運(yùn)用到數(shù)學(xué)問題中，才能進(jìn)一步滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，從而進(jìn)一步使學(xué)生在數(shù)學(xué)問題解決過程中用數(shù)學(xué)的眼光看問題和分析問題。并在核心素養(yǎng)能力的引導(dǎo)下，用正確的數(shù)學(xué)思維和方法解決問題，不斷促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力和素質(zhì)的提升。

三、基于核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的問題解決策略教學(xué)途徑

（一）創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

基于核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決策略教學(xué)，不僅是學(xué)生發(fā)展的需要，也是新課程改革的必然要求。小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)能力，需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)和新素養(yǎng)能力為目標(biāo)，積極有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在提升問題解決策略教學(xué)質(zhì)量和水平的同時(shí)也可進(jìn)一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。以解決生活數(shù)學(xué)問題為例，首先，教師可以通過多媒體的教學(xué)方式投影出示游樂園情境圖，充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生認(rèn)真觀察多媒體視頻當(dāng)中的游樂園圖片，并向?qū)W生提出問題，比如，看看圖中小朋友在做什么？現(xiàn)在在游樂園的小朋友有多少人？教師可以讓學(xué)生之間相互討論應(yīng)該用怎樣的方法計(jì)算出游樂場當(dāng)中的人，將自己的想法分享給對(duì)方。在學(xué)生討論之后，教師可以將學(xué)生解決問題的方法記錄下來，其中一個(gè)方法是22+13=35（人）35-6=29（人）另一種方法是22-6=16（人）16+13=29（人）。教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分觀察兩個(gè)方法之間的差別和不同，不斷發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，讓學(xué)生將兩個(gè)小算式寫成一個(gè)算式，并在學(xué)生與學(xué)生之間相互交流是怎樣列的。通過多媒體創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并讓學(xué)生自主進(jìn)行解決，有利于在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力。

（二）采用多樣化教學(xué)方式

在時(shí)代快速發(fā)展的過程中，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師要運(yùn)用多樣化教學(xué)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力。伴隨著信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新和改革，現(xiàn)代化信息技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到各個(gè)教學(xué)中，教師可以采用在課堂開展實(shí)踐活動(dòng)和多媒體學(xué)習(xí)的方式，來不斷創(chuàng)新和改革小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)方式。例如，教師在教學(xué)“長方體和正方體的表面積”時(shí)，教師可以通過多媒體為學(xué)生播放生活當(dāng)中與長方體和正方體有關(guān)的紙盒，并讓學(xué)生小組合作的方式觀察每個(gè)面中的長方形長和寬和長方體的長寬高之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望。在學(xué)生觀察完多媒體當(dāng)中的教學(xué)課件后，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。讓其中一組的學(xué)生計(jì)量教室的長寬高和門窗的長寬高，并讓小組的另一位成員做好記錄，隨后由另一組學(xué)生根據(jù)計(jì)量的結(jié)果，對(duì)地面、墻面和門窗的面積進(jìn)行計(jì)算。最后，由第三組學(xué)生和最后一組學(xué)生共同計(jì)算出教師中需要地磚和油漆的數(shù)量和費(fèi)用，讓學(xué)生之間共同協(xié)作完成數(shù)學(xué)問題。通過多樣化的教學(xué)方式，不僅有利于鍛煉學(xué)生的小組合作能力和數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，也有利于有效培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的思維創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力。

結(jié)語：

總之，基于核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的問題解決策略教學(xué)，符合素質(zhì)教育的要求和學(xué)生發(fā)展需要，有利于學(xué)生更好地通過數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在解決問題當(dāng)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題能力。

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作者簡介：張明（1991年12月），男，漢族，北京人，首都師范大學(xué)，本科，北京市昌平區(qū)馬池口中心小學(xué)教師， 研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)語文教學(xué)，小學(xué)德育