聽(tīng)覺(jué)先行：小學(xué)低年段多聲部音樂(lè)訓(xùn)練的有效方法

胡曉麗

【摘要】“音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)”，教學(xué)中我們要把握“以聽(tīng)為基礎(chǔ)”的原則，“聽(tīng)覺(jué)先行”地設(shè)計(jì)豐富多變的符合低年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)的聽(tīng)覺(jué)活動(dòng)，可以培養(yǎng)他們多聲部聽(tīng)覺(jué)能力，建立初步的多聲部的和聲意識(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的多聲部合作實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】多聲部教學(xué) 合作實(shí)踐 音樂(lè)訓(xùn)練

多聲部教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)基礎(chǔ)教育整體目標(biāo)的一個(gè)重要手段。從小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂就開(kāi)始進(jìn)行多聲部的訓(xùn)練，對(duì)提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)具有十分重要的作用?！耙魳?lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)”，教學(xué)中我們應(yīng)把握“以聽(tīng)為基礎(chǔ)”的原則，“聽(tīng)覺(jué)先行”地設(shè)計(jì)豐富多變的符合低年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)的聽(tīng)覺(jué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們多聲部聽(tīng)覺(jué)能力，建立初步的多聲部的和聲意識(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的多聲部合作實(shí)踐。

一、恒拍入手，培養(yǎng)多聲部節(jié)拍意識(shí)

音樂(lè)是聲音的藝術(shù)。一個(gè)人的聽(tīng)覺(jué)是否敏銳對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)，特別是多聲部音樂(lè)學(xué)習(xí)尤為重要。心理學(xué)研究認(rèn)為，一般的人都具有不同程度的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力，經(jīng)過(guò)專門(mén)訓(xùn)練后，內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力會(huì)逐步提高。因此我們?cè)诮虒W(xué)中，要向?qū)W生提出較為細(xì)致的聽(tīng)覺(jué)要求和方法，讓學(xué)生明確聽(tīng)什么和怎么聽(tīng)。節(jié)奏是音樂(lè)的基本要素.每首歌（樂(lè)）曲都有固定的節(jié)拍和最基本的節(jié)奏型。我們?cè)谶M(jìn)行多聲部訓(xùn)練時(shí)，可以從音樂(lè)的基本節(jié)拍入手，通過(guò)對(duì)恒拍和基本節(jié)奏型的反復(fù)體驗(yàn)，掌握音樂(lè)的基本韻律。

案例1：《阿西里西》

1.隨樂(lè)律動(dòng)，體驗(yàn)歌曲節(jié)拍，初步感知歌曲的二拍子韻律

方法：師引領(lǐng)學(xué)生隨《阿西里西》的伴奏音樂(lè)進(jìn)入教室，要求學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的節(jié)拍踏步走，并提問(wèn)：通過(guò)剛才的律動(dòng)，聽(tīng)出這是一首幾拍子的樂(lè)曲？

2.在音樂(lè)聲中圍成圓，學(xué)跳彝族基本舞步

3.模擬鼓聲，初步體驗(yàn)二部合作

在學(xué)生能準(zhǔn)確地跟著音樂(lè)掌握彝族基本舞步后，老師用擊鼓的形式進(jìn)行伴奏。

師：老師用了什么樂(lè)器為你們伴奏？

生：鼓。

師：有沒(méi)有關(guān)注我是怎么敲鼓的？誰(shuí)來(lái)試一試？

（生演示）

師：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)擊鼓的方式。

× × I × × ||

鼓面 鼓邊鼓面鼓槌

（生用聲音模擬鼓聲為歌曲伴奏）

4.創(chuàng)意表現(xiàn)，體驗(yàn)多聲部合作

師：除了用聲音來(lái)模仿鼓聲外，我們還可以用自己的身體樂(lè)器來(lái)為歌曲伴奏，想一想可以怎么做呢？（引導(dǎo)學(xué)生用不同的身勢(shì)動(dòng)作模擬鼓聲為歌曲伴奏，注意傾聽(tīng)音樂(lè)）

師：我們“還可以借助身邊的什么物體模仿鼓聲為歌曲伴奏呢？（引導(dǎo)學(xué)生嘗試用不同的方式如拍擊凳子為歌曲伴奏）

合作表現(xiàn)。（師唱歌曲、部分學(xué)生模擬鼓聲為歌曲伴奏，部分學(xué)生跳舞）

上述案例，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，隨音樂(lè)踏步走、學(xué)跳彝族舞蹈的方式初步感知音樂(lè)的節(jié)拍一探尋老師是用什么樂(lè)器、如何為音樂(lè)伴奏的一學(xué)生自主模擬鼓的不同部位發(fā)出的不同聲音為歌曲伴奏一用肢體動(dòng)作及身體邊的物體為歌曲伴奏一師生合作多聲部表現(xiàn)，等等。聽(tīng)、動(dòng)、創(chuàng)、奏無(wú)一不是緊緊圍繞“傾聽(tīng)音樂(lè)”這一原則設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在傾聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，全身心地感受和體驗(yàn)了歌曲，建立了穩(wěn)定的恒拍感覺(jué)，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)及多聲部表現(xiàn)能力。

二、聽(tīng)音游戲，建立多聲部音高概念

旋律是音樂(lè)的另一個(gè)重要要素。我們可以結(jié)合識(shí)譜教學(xué)，通過(guò)游戲等生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的“音樂(lè)耳朵”。

案例2：《鐘》

上課伊始，筆者引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)一段音效片段。

師：同學(xué)們，你們聽(tīng)到了誰(shuí)的聲音？

生：鐘表的聲音。

1.單音游戲

師：你們的小耳朵可真靈。這是一群會(huì)唱歌的小鬧鐘，我請(qǐng)小鬧鐘自我介紹。（課件出示一群小鬧鐘）。

課件以動(dòng)畫(huà)的方式，由一個(gè)個(gè)小鬧鐘分別進(jìn)行自己介紹，如“我是鬧鐘do.Dododododo -”（學(xué)生聽(tīng)、模唱，師用柯?tīng)栁氖謩?shì)提示音高）

2.旋律游戲

師：這群小鬧鐘還組成了快樂(lè)的旋律，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（動(dòng)畫(huà)演示小鬧鐘有規(guī)律地組成高低不同的隊(duì)形，并出示旋律 1-11）小鬧鐘的歌聲清脆而有彈性，我們也要唱出來(lái)。

（生按要求用輕巧有彈性的聲音模唱）

師：它們變換隊(duì)形了，這次又唱起了什么？（動(dòng)畫(huà)演示小鬧鐘變換隊(duì)形，并出示旋律 1-lI）

師：大家還能準(zhǔn)確地唱出來(lái)嗎？伸出小手畫(huà)一畫(huà)小鬧鐘的隊(duì)形。（生邊畫(huà)旋律邊唱）

3.二聲部合作

師：小鬧鐘的歌聲吸引了一只大擺鐘，聽(tīng)，它唱著歌兒走來(lái)了。（課件出示大擺鐘，111-lI，生模唱）

師：它們的歌兒可真動(dòng)聽(tīng)，讓我們也來(lái)學(xué)一學(xué)。

蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第三單元歌曲《鐘》從兒童的視角看鐘的計(jì)時(shí)、報(bào)時(shí)功能，表現(xiàn)了小主人對(duì)“會(huì)唱歌”的鐘的喜愛(ài)、贊美之情。歌曲節(jié)奏規(guī)整，一字一音，旋律生動(dòng)活潑，朗朗上口，富有兒童情趣。第一樂(lè)句和第二樂(lè)句旋律相同，節(jié)奏上稍有變化，給人以明快活潑之感。教學(xué)時(shí)筆者根據(jù)二年級(jí)學(xué)生好奇、愛(ài)動(dòng)、模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以上教學(xué)環(huán)節(jié)。我巧用動(dòng)畫(huà)以小鬧鐘自我介紹的方式，讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫(huà)和柯?tīng)柫x手勢(shì)，直觀地聽(tīng)辨、模唱出la、Xl、do、re、mi五個(gè)音，再引導(dǎo)學(xué)生從單音的訓(xùn)練過(guò)渡到簡(jiǎn)單旋律的模唱。在模唱的過(guò)程中提示學(xué)生模唱出小鬧鐘輕巧有彈性的聲音，融模唱訓(xùn)練與發(fā)聲練習(xí)為一體，從而有意識(shí)地進(jìn)行歌唱狀態(tài)和發(fā)聲的訓(xùn)練。最后以大擺鐘伴唱的形式，進(jìn)行簡(jiǎn)單的二聲部訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)，從單音入手，過(guò)渡到旋律的模唱，再到二聲部的合唱，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的音高、旋律感，更訓(xùn)練了學(xué)生的多聲部聽(tīng)、唱意識(shí)。

三、創(chuàng)造表現(xiàn)，嘗試多聲部合作實(shí)踐

創(chuàng)造表現(xiàn)是我們教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教材中的每一首歌曲都是以特定的調(diào)式、旋律、和聲、速度、力度去表達(dá)意境，傳遞情感的。只要我們用心領(lǐng)略，挖掘歌（樂(lè)）曲中的合唱、合奏素材，創(chuàng)編多種多聲部實(shí)踐活動(dòng)，有效實(shí)施多聲部滲透教學(xué)，就能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)多聲部音樂(lè)的豐富世界。

案例3：欣賞《乒乓變奏曲》

1.感受主題

（1）初聽(tīng)主題，感受情緒：老師這里有一段音樂(lè)，聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè)更適合表現(xiàn)哪種運(yùn)動(dòng)？（播放《乒乓變奏曲》片段）

（2）復(fù)聽(tīng)主題，體驗(yàn)節(jié)拍：你能感受到這段旋律是幾拍子的嗎？讓我們跟著音樂(lè)的韻律來(lái)打一打乒乓球吧?。ǘ?tīng)音樂(lè)，體驗(yàn)二拍子的韻律感）

（3）哼唱主題，提升表現(xiàn)（用“da”模唱主題）

2.聆聽(tīng)對(duì)比

（1）主題變奏對(duì)比：乒乓球比賽要開(kāi)始了，聽(tīng)一聽(tīng)這兩場(chǎng)比賽一樣激烈嗎？（聽(tīng)辨兩個(gè)主題變奏）

（2）分析節(jié)奏速度：為什么給你這樣的感受？是速度變快了，還是節(jié)奏變緊密了？（引導(dǎo)學(xué)生分析節(jié)奏的變化）

（3）唱譜再次體驗(yàn)由于節(jié)奏的變化，感受到第二場(chǎng)比賽更激烈。

3.完整欣賞

（1）聽(tīng)辨出變奏主題：我們完整地來(lái)聽(tīng)聽(tīng)整首樂(lè)曲，聽(tīng)到節(jié)奏變緊湊的地方，晃晃你們的小手。

（2）了解“變奏”：像這樣保持原來(lái)的旋律音，通過(guò)改變節(jié)奏使音樂(lè)更豐富的形式叫變奏。

（3）揭示課題：這首樂(lè)曲的樂(lè)名就叫《乒乓變奏曲》。

4.樂(lè)器表現(xiàn)

（1）選擇樂(lè)器

師：像這樣富有動(dòng)感的音樂(lè)，我們也可以用打擊樂(lè)器來(lái)伴奏。哪一件樂(lè)器更適合表現(xiàn)乒乓球有彈性的聲音呢？（師出示串鈴、雙響筒、三角鐵讓學(xué)生聽(tīng)辨選擇）

（2）選擇節(jié)奏型

方法：老師出示××I××II和××××I××××II兩組節(jié)奏型，學(xué)生選擇哪一種節(jié)奏型更適合更為激烈的比賽。

（3）完整表現(xiàn)

師：讓我們用打擊樂(lè)器來(lái)體驗(yàn)這時(shí)而輕松時(shí)而激烈的比賽吧。（打擊樂(lè)器伴奏）

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)樂(lè)曲木琴獨(dú)奏《乒乓變奏曲》是一首以兒童體育活動(dòng)為題材的、歡快活潑的器樂(lè)曲。該曲有兩個(gè)段落，第一段呈示主題，簡(jiǎn)明而輕松：第二段運(yùn)用“加花”的手法將主題做了紛繁的變化發(fā)展，即樂(lè)曲的“變奏”部分，表現(xiàn)了乒乓球小運(yùn)動(dòng)員們?cè)诒荣愡^(guò)程中各不相讓的激烈場(chǎng)面。教學(xué)時(shí)，筆者抓住了樂(lè)曲富有動(dòng)感的節(jié)奏，讓學(xué)生在模擬乒乓球比賽的情境中感受樂(lè)曲的韻律、熟悉主題。再讓學(xué)生聽(tīng)賞變奏部分，體會(huì)兩段音樂(lè)的不同，提出是速度變了還是節(jié)奏變了的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、唱、動(dòng)探究得出原來(lái)是由于節(jié)奏由疏松變得緊密而導(dǎo)致樂(lè)曲情緒發(fā)生了變化。最后再用打擊樂(lè)伴奏的方式進(jìn)一步體驗(yàn)樂(lè)曲的變化，多層次地訓(xùn)練學(xué)生的耳、眼、嘴、手等多種感官協(xié)調(diào)能力，一步一步引導(dǎo)學(xué)生參與和聲實(shí)踐，同時(shí)在合作中培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

總之，“聽(tīng)”是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征之一，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽(tīng)覺(jué)是多聲部訓(xùn)練的關(guān)鍵。因此我們每一位音樂(lè)教師要從低年級(jí)開(kāi)始就要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地聽(tīng)、用心地聽(tīng)，并用心思考引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)什么，怎么聽(tīng)，從而掌握聆聽(tīng)的方法，樹(shù)立良好的聽(tīng)覺(jué)意識(shí)和聆聽(tīng)習(xí)慣，為多聲部音樂(lè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)。義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.2012.