初中物理實驗教學中信息技術有效性應用的培養(yǎng)

羅衛(wèi)東

摘要：在信息時代的背景下，信息技術和教育的融合越來越緊密，這不僅推進了教育改革，也提升了教學有效性。在初中物理實驗教學中，對信息技術進行有效應用，不僅可以促進師生之間的互動，還可以優(yōu)化實驗教學效果。下文針對初中物理實驗教學中信息技術有效性應用的培養(yǎng)進行深入分析，希望可以為學生以后的物理學習和發(fā)展打下良好基礎。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;信息技術;教學有效性

在初中物理教學中，實驗教學是非常重要的內(nèi)容，學生通過實驗學習，貫徹實驗過程，可以對物理原理進行了解和掌握。但是，在傳統(tǒng)的初中物理實驗教學中，大部分教師都是以自己為教學主體，通過演示和講解實驗，對學生進行知識的灌輸，沒有考慮到學生的主體性，進而嚴重影響到了教學質(zhì)量。在新時代的背景下，信息技術在各個領域都得到了廣泛的應用，教育領域也不例外。在初中物理實驗教學中，通過對信息技術的應用，不僅可以突出學生為教學主體，還可以把復雜煩瑣的物理實驗過程，以更加形象生動的形式呈現(xiàn)給學生，使學生在多重感官的刺激下，更加深入地理解和掌握物理實驗知識，提升學生的物理綜合素養(yǎng)和能力。

一、初中物理實驗教學中信息技術有效性應用的重要性

第一，有助于改善演示效果。根據(jù)相關調(diào)查顯示，學生對于物理實驗都具有濃厚的興趣，但是因為受到多種因素的限制，部分實驗難以在課堂上進行演示。而通過信息技術進行模擬實驗，可以有效彌補傳統(tǒng)實驗的不足，使學生可以觀看到更加直觀、生動的實驗過程和現(xiàn)象，有效改善了實驗的演示效果。

第二，有助于優(yōu)化講解效果。在傳統(tǒng)實驗教學中，很多學生都存在丟三落四和粗心大意的問題，進而影響到實驗操作的結果。而通過信息技術，教師可以把整個實驗進行分解，通過分步驟講解實驗流程，可以使學生扎實掌握實驗步驟和操作方法，有效提升講解的有效性。

二、初中物理實驗教學中信息技術有效性應用的培養(yǎng)策略

（一）利用信息技術，幫助學生觀察實驗

在傳統(tǒng)的初中物理實驗教學中，部分實驗現(xiàn)象的呈現(xiàn)存在模糊的問題，部分實驗現(xiàn)象消失較陜，學生很難進行觀察，這在一定程度上降低了教學效果。這時，教師可以對信息技術進行充分利用，通過投影技術，把物理實驗現(xiàn)象清晰地展示給學生，提升學生對實驗的興趣和操作欲望，進而有效提升實驗教學質(zhì)量。例如，在講解“光的折射”時，為了使學生直觀感受光折射的原理，教師可以利用信息技術，進行物理實驗，進而加深學生的認知。教師可以先把光在裝滿水的瓶子中的變化展示給學生，在實驗過程中因為每個學生的觀察角度不同，這時教師可以利用投影設備，把光折射的路徑利用大屏幕展示給學生，進而使學生可以更加直觀和清晰地觀察到實驗過程和現(xiàn)象，提升教學質(zhì)量和效果。

此外，初中物理教材中的部分實驗受到場地等因素的影響，無法在課堂教學中進行操作，這時，教師可以對信息技術進行利用，把實驗的操作流程和現(xiàn)象展示給學生，使學生可以通過現(xiàn)場觀察，對物理知識進行學習和掌握，有效提升實驗教學有效性。例如，在講解“汽化和液化”時，在課前教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中對相關實驗視頻進行搜索，或者是錄制自己在實驗室中的操作，在課堂上把視頻播放給學生，通過回放、慢動作回放等技術，加深學生的認知和記憶，進而有效提升教學有效性。

（二）利用信息技術，進行探究物理實驗

初中物理教材中的知識大多來源于實際生活，因此在物理實驗教學中，教師想要提升學生的興趣，可以利用生活中的問題，集中學生的注意力，積極主動地指引學生探究生活中的問題，使學生在該過程中可以對物理知識進行掌握，提升實驗教學有效性。例如，在講解“質(zhì)量和密度”時，教師可以利用多媒體設備，向?qū)W生提出一個問題：把泡沫扔到水里，泡沫會浮起來;而把石頭扔到水里，石頭會慢慢沉下去，這是為什么？在問題的指引下，學生會思考和探究物體的浮力和質(zhì)量之間的關系。緊接著，教師可以繼續(xù)提問：如果把體積相同的泡沫與石頭同時投入到水中，會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？并要求學生以小組為單位進行實驗探究。在實驗探究前，教師可以先利用多媒體設備，把實驗流程播放給學生，然后給學生提供足夠的操作時間進行實驗操作。通過這樣探究性的實驗課堂，可以有效提升學生的思維能力和探究能力，還可以實現(xiàn)信息技術和實驗教學的深度融合。

（三）利用信息技術，對物理實驗進行模擬

在初中物理教學中，教師可以對信息技術的超鏈接性、交互性特點進行充分利用，進而有效提升實驗教學質(zhì)量和水平。尤其是在智能化軟件與教學工具的運用上，可以給學生提供更加專業(yè)的實驗模型的同時，還可以提升學生感知物理實驗的能力，使學生可以在物理模擬實驗中，加深對物理知識的學習和掌握，進而有效提升實驗教學的有效性。因此，在實際教學中，教師可以充分利用信息技術，通過智能化軟件，模擬物理實驗，提升學生的實驗學習水平和實驗效果。例如，在講解“電流和電路”時，為了加深學生對電路的認識，使學生可以自主設計電路，教師可以利用智能軟件，給學生提供虛擬的電路設計模型，讓學生可以在操作中對相關的物理知識進行鞏固，進而有效提升學生應用物理知識的能力。在該過程中，學生可以對物理知識進行靈活利用，還可以使學生相互之間對實驗的感受進行交流，提升學生的實踐能力。

三、結語

總而言之，在新課改的背景下，在初中物理實驗教學中，對信息技術進行有效應用是非常重要的，不僅可以加深學生對物理知識的理解和記憶，還可以提升整體教學有效性。因此，在實際教學中，教師應順應時代的發(fā)展，對信息技術進行科學合理的應用。在該過程中，教師應結合教學內(nèi)容和學生的實際學習情況，靈活利用信息技術，為學生營造良好的實驗環(huán)境，有效激起學生對物理實驗的興趣和求知欲望，使學生可以積極主動地進行學習，提升學生的物理水平，使學生感受到物理的魅力，促進學生物理綜合素養(yǎng)和能力的發(fā)展。

（責編：侯芳）