初中物理探究式教學(xué)策略

王洪興

摘要：在長(zhǎng)期以來(lái)的物理教學(xué)中，教師所采用的“講授式”的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸突顯出其弊端。為了改變這種單一和封閉的教學(xué)模式，教師需要對(duì)具體的教學(xué)策略進(jìn)行改進(jìn)?；诖?，探究式教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值逐漸突顯出來(lái)。為此，作者將結(jié)合一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談組織開(kāi)展初中物理探究式教學(xué)的有效方式。

關(guān)鍵詞：初中;物理教學(xué);探究式教學(xué)

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，探究式教學(xué)的特征主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，更加重視學(xué)生的課堂主體地位，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng);第二，除了關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握之外，更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。毋庸置疑，這一特征十分符合新課標(biāo)對(duì)初中物理教學(xué)的要求。為此，教師應(yīng)對(duì)探究式教學(xué)模式的理念和要求進(jìn)行更加準(zhǔn)確的解讀，并將其與初中物理教學(xué)進(jìn)行更加緊密的融合。

一、優(yōu)化探究情境

為了使探究式教學(xué)模式的積極價(jià)值得到充分的發(fā)揮，教師首先應(yīng)該從觀念上進(jìn)行改進(jìn)，改變以往讓學(xué)生跟著教師思路進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。所以教師應(yīng)該有意識(shí)地營(yíng)造一種更加和諧、寬松的環(huán)境氛圍，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生探索和學(xué)習(xí)的欲望。為此，教師可以嘗試結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，借助教學(xué)情境，可以使教學(xué)內(nèi)容以一種更為生動(dòng)與直觀的形式呈現(xiàn)，從而使教學(xué)過(guò)程更加具有趣味性。唯有如此，才能為探究式教學(xué)過(guò)程的順利展開(kāi)創(chuàng)造良好的前提條件。以《摩擦力》為例，為了使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)這一節(jié)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)意愿，我在教學(xué)時(shí)借助一些生活現(xiàn)象進(jìn)行了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，冬天下完雪之后，路面是非常滑的，無(wú)論是走路出門(mén)還是乘車(chē)出門(mén)，都需要做好防滑措施，那大家都知道怎樣進(jìn)行防滑嗎？”根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，馬上有學(xué)生回答：“如果是走路出門(mén)的話，可以換一雙防滑鞋，防滑鞋的鞋底花紋比較多，也比較深;如果是開(kāi)車(chē)出門(mén)的話，也可以去換上防滑的輪胎?！边€有學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)：“雪天開(kāi)車(chē)出門(mén)的時(shí)候，有些司機(jī)也會(huì)在車(chē)廂里面放上一些比較重的物體?！睂W(xué)生發(fā)言完畢之后，我繼續(xù)對(duì)學(xué)生說(shuō)，“剛才大家說(shuō)的防滑措施都是比較有效的，實(shí)際上，防滑就是為了增加物體之間的摩擦力，那大家知道剛才說(shuō)的這些措施中，都是改變了兩個(gè)接觸物體之間的哪些因素嗎？”最終，通過(guò)這種方式，不但有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，而且使學(xué)生對(duì)這一節(jié)的學(xué)習(xí)主題有了初步的了解。

二、注重實(shí)驗(yàn)探究

在探究式教學(xué)中，其核心內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生自主參與到知識(shí)的探索與問(wèn)題的解決中。除了要使學(xué)生從觀念上認(rèn)識(shí)到自主探究的重要性之外，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生提供多樣化的知識(shí)探究途徑。而從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，在物理學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)無(wú)疑是進(jìn)行知識(shí)探索的重要方法。為此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些自主性的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。通過(guò)這種方式，可以使學(xué)生更加深入地理解物理知識(shí)的本質(zhì)規(guī)律，從而促使學(xué)生取得更加理想的學(xué)習(xí)效果。同樣以“摩擦力”為例，借助教學(xué)情境引入學(xué)習(xí)主題之后，我組織學(xué)生進(jìn)行了“探究影響摩擦力大小的因素”的實(shí)驗(yàn)。在這次實(shí)驗(yàn)中，我沒(méi)有給學(xué)生提供現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)方案，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。首先，我引導(dǎo)學(xué)生明確了本次實(shí)驗(yàn)的主要目的，并簡(jiǎn)單講解了本次實(shí)驗(yàn)的基本原理：二力平衡的條件。接著，我給學(xué)生提供了毛巾、彈簧測(cè)力計(jì)、砝碼、木塊等實(shí)驗(yàn)中所需的器材。然后，學(xué)生根據(jù)本次實(shí)驗(yàn)的目的以及原理進(jìn)行了交流與討論，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)了基本的實(shí)驗(yàn)步驟和內(nèi)容。之后，學(xué)生根據(jù)自己的猜想對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行了針對(duì)性的觀察與分析。最后，通過(guò)這種方式，使學(xué)生對(duì)影響摩擦力大小的因素有了較為準(zhǔn)確的理解。由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中一種十分重要的探究途徑。

三、完善多元評(píng)價(jià)

在教學(xué)全過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)十分重要的組成部分。開(kāi)展及時(shí)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以進(jìn)一步對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行完善和優(yōu)化，從而提升實(shí)際的教學(xué)效果。需要指出的是，在探究式教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的評(píng)價(jià)過(guò)程與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣可以使教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用充分發(fā)揮出來(lái)，從而進(jìn)一步深化學(xué)生的知識(shí)理解。

通常來(lái)講，我在組織本班的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，主要會(huì)關(guān)注以下幾點(diǎn)：第一，擴(kuò)大評(píng)價(jià)的主體，引導(dǎo)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思，同時(shí)也可以針對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)組織方式提出意見(jiàn)。通過(guò)這種方式，我對(duì)學(xué)生的想法有了基本的了解。第二，改變單一的以結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程當(dāng)中，如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等，都是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。第三，注重采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)模式。通過(guò)適當(dāng)?shù)募?lì)，可以逐漸強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)無(wú)疑具有十分積極的影響。

四、組織生活探究

從具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，物理知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系是十分緊密的。為此，在探究式教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地將學(xué)生的探究活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，組織學(xué)生進(jìn)行一些生活化的探究活動(dòng)，以此來(lái)使學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中。這樣一來(lái)，不但可以進(jìn)一步深化學(xué)生的知識(shí)理解，而且可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

如：完成《重力》的教學(xué)之后，我組織學(xué)生進(jìn)行了課外探究活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，學(xué)生需要對(duì)本地的任意一座橋進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)橋旁邊的標(biāo)志牌了解這座橋的最大承重量是多少噸，然后計(jì)算一輛總重為5×104N的卡車(chē)，是否可以安全通過(guò)這座橋。同時(shí)，為了進(jìn)一步鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，我要求學(xué)生利用兩種方法對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解決。最終，通過(guò)這種方式，使學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題的解決中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)化。

探究式教學(xué)是一種綜合性的學(xué)科教學(xué)方法，實(shí)施探究式教學(xué)模式的直接目的就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感悟與理解，以此來(lái)促進(jìn)個(gè)體知識(shí)與能力的全面發(fā)展。

（責(zé)編：侯芳）