“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式剖析

許可秀

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中，小學(xué)數(shù)學(xué)為迎合新課程改革的相關(guān)要求，使課堂教學(xué)氛圍更加和諧和有趣，與互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)的融合程度越來(lái)越高。本文主要是結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)的應(yīng)用策略進(jìn)行分析，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)教師構(gòu)建多元化教學(xué)模式提供切實(shí)可行的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，如何充分利用互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)以構(gòu)建多元化教學(xué)模式呢？根據(jù)研究，我認(rèn)為教師需要在了解互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，制定相對(duì)應(yīng)的教育教學(xué)策略。下面，我就從運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)分析，具體如下。

一、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式主要有三種，即利用圖片或音視頻資料激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)軟件讓學(xué)生參與實(shí)操并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。為更加具體地進(jìn)行分析，本文以《分?jǐn)?shù)乘法》一課的教學(xué)過(guò)程為例。互聯(lián)網(wǎng)中有非常多的圖片或音視頻資料，這些資料能夠讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得多姿多彩，因此非常容易增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，繼而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)時(shí)，教師可以以“分?jǐn)?shù)”為關(guān)鍵詞，選擇一些生活中常見(jiàn)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用場(chǎng)景，或是播放一些介紹分?jǐn)?shù)的微課視頻引入教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，教師在選擇圖片或音視頻資料的時(shí)候一定要站在學(xué)生的角度，選擇他們喜歡的、能理解的素材。

多媒體教學(xué)設(shè)備以其強(qiáng)大的信息展示和環(huán)境渲染功能，很容易為學(xué)生創(chuàng)造極具直觀性的教學(xué)情景，從而能夠讓學(xué)生基于對(duì)情景的理解，深化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。例如在教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景——“為分?jǐn)?shù)寫(xiě)歌”，通過(guò)讓學(xué)生欣賞《在希望的田野上》《讓我們蕩起雙槳》等歌曲，引導(dǎo)他們將分?jǐn)?shù)乘法的知識(shí)點(diǎn)融入歌詞當(dāng)中，這種方式既新奇有趣，也在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)總結(jié)能力。

分?jǐn)?shù)知識(shí)復(fù)雜難懂，只讓學(xué)生感受是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要讓他們進(jìn)行實(shí)踐，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的奇妙。例如，教師可以利用繪圖軟件讓學(xué)生畫(huà)一棵樹(shù)的成長(zhǎng)過(guò)程，在感受生命律動(dòng)的基礎(chǔ)上，算一算小樹(shù)苗、小樹(shù)、大樹(shù)之間的比例關(guān)系，據(jù)此進(jìn)行分?jǐn)?shù)計(jì)算。如此，學(xué)生就不只是在遠(yuǎn)處欣賞生命，而是能在實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣會(huì)變得更強(qiáng)。

二、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)的應(yīng)用實(shí)則是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新之舉。將這種新穎獨(dú)特的教學(xué)模式作用于學(xué)生，自然也能培養(yǎng)其強(qiáng)大的創(chuàng)新意識(shí)。目前，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的方式共有兩種，為更加具體地進(jìn)行分析，此處以《制作軸對(duì)稱圖形》一課的教學(xué)過(guò)程為例。

第一種方式：用互聯(lián)網(wǎng)資料輔助教學(xué)內(nèi)容，揭示軸對(duì)稱圖形的制作方法和背后的數(shù)學(xué)原理?！吨谱鬏S對(duì)稱圖形》本身就是基于軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)而設(shè)置的“數(shù)學(xué)實(shí)踐”活動(dòng)，旨在讓學(xué)生利用軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)進(jìn)行圖形制作，從而激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資料，比如利用畫(huà)圖軟件制作軸對(duì)稱圖形、中國(guó)的剪紙藝術(shù)等等，教師就能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容拓展其他學(xué)科的知識(shí)，繼而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。

第二種方式：用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)趣味性。對(duì)于實(shí)踐類的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣其實(shí)還是很高的，但是由于小學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備量不足，所以教師必須要利用多媒體展示軸對(duì)稱圖形的具體制作方法（剪紙和畫(huà)圖軟件制作都要涉及），這樣才能保持他們的實(shí)踐興趣。并且在教學(xué)中，教師可利用多媒體將枯燥的文字轉(zhuǎn)述成小視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形的制作方法，在直觀學(xué)習(xí)的激發(fā)下，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力會(huì)更強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)自然增強(qiáng)。

三、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)——有利于學(xué)生掌握知識(shí)

學(xué)生掌握知識(shí)的多少取決于教師能將互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)運(yùn)用到何種程度?；旧蟻?lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)的應(yīng)用不只是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容本身，還要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，比如信息化學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度等等，這些都有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。為更加具體地進(jìn)行分析，此處以《數(shù)學(xué)歷史文化學(xué)習(xí)》一課的教學(xué)過(guò)程為例。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不只是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)硬知識(shí)，還在于了解數(shù)學(xué)歷史文化，樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。在這個(gè)過(guò)程中，教師從一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)（比如1+1=2）就能拓展很多很多的數(shù)學(xué)家的故事。比如我國(guó)著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)先生證明了1+2=3，然后拓展陳景潤(rùn)先生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)故事，這些內(nèi)容在課本上是沒(méi)有的，而運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)，學(xué)生就能將這些內(nèi)容與最簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，雖然這些內(nèi)容與數(shù)學(xué)的硬知識(shí)無(wú)關(guān)（因?yàn)樾W(xué)生尚無(wú)法理解其復(fù)雜的驗(yàn)證過(guò)程），但是可以學(xué)習(xí)到很多有趣的數(shù)學(xué)歷史知識(shí)。與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的時(shí)候，教師還可以引導(dǎo)他們從互聯(lián)網(wǎng)中自己找一些著名數(shù)學(xué)家的故事，嘗試剖析這些著名人物的美好品質(zhì)，從而進(jìn)入數(shù)學(xué)文化的精神世界，提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，讓學(xué)生從體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，從情境中學(xué)習(xí)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，活躍學(xué)生思維，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更具趣味性。當(dāng)然，上述分析只是我的個(gè)人淺見(jiàn)，隨著新課改的不斷推進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)的應(yīng)用范圍將更廣，希望本文能為各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)探究相關(guān)的教育教學(xué)策略提供一些借鑒。

（責(zé)編：張欣）