小學語文教育中實施素質(zhì)教育探討

陳峰杰

摘要：語文在小學課程體系中占有重要地位，是培養(yǎng)學生語言表達能力與人文素養(yǎng)的主要學科，因此受到教育界的高度重視。在素質(zhì)教育的背景下，小學語文教育也應該創(chuàng)新理念與方法，促進學生綜合素養(yǎng)的提升，滿足其未來發(fā)展的需求。教師要順應時代發(fā)展的潮流，意識到當前素質(zhì)教育實施的必要性，促進教育教學工作水平的不斷提升。在教學實踐工作當中，應該從實際情況出發(fā)，對教學模式進行逐步改進與優(yōu)化。本文將對小學語文教育中實施素質(zhì)教育的策略進行分析。

關(guān)鍵詞：小學語文教育;素質(zhì)教育;策略

語文在實施素質(zhì)教育方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，這是由于本學科具有工具性與人文性的雙重特點，無論是詩詞歌賦，還是散文小說，都能夠在學生審美意識的培養(yǎng)和思維能力拓展方面發(fā)揮關(guān)鍵作用。小學生正處于成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，在此階段形成的良好的學習習慣與方法，將會對其一生產(chǎn)生影響。然而，部分教師對于素質(zhì)教育的實施方法不夠了解，導致教育教學水平遲遲難以得到提升。教師需要對學生的學習需求進行分析，提升教學實效性。

一、重視語文積累

小學語文學習水平的提升，是—個長期積累的過程，無論是在課堂學習當中，還是在生活當中，應該重視學生積累能力的提升，促進素質(zhì)教育的順利實施。在小學語文課堂教學當中，教師應該鼓勵學生積極回答問題，參與到課堂寸論當中，促使其口頭表達能力的提升。而在課后則應該鼓勵學生按照自己的興趣愛好選擇課外讀物，學習他人的表達技巧與寫作方式，同時對優(yōu)美詞句進行摘抄，促使其書面表達能力的提升。在小學語文學習中，鼓勵學生對平時積累的語文知識進行靈活運用，真正實現(xiàn)從知識到能力的轉(zhuǎn)化，提升學生的語文學科核心素養(yǎng)。在長期的積累過程中，學生能夠明確學習目標，制定合理的語文學習規(guī)劃。在點點滴滴的積累當中，學生的語文綜合素養(yǎng)自然能夠得到提升，進而激發(fā)學生對語文這門學科的興趣，使其養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

二、運用多媒體教學

現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，是推動素質(zhì)教育改革順利實施的主要動力，能夠?qū)處煹慕虒W工作起到良好的輔助性作用。在小學語文教學過程中，多媒體技術(shù)的應用已經(jīng)十分廣泛，能夠?qū)碗s抽象的知識以生動直觀的形象展示出來，幫助學生通過形象思維思考與理解問題。在傳統(tǒng)教學模式下，教師的教學方法過于單一，導致學生失去了對小學語文的興趣。而在多媒體當中，教師可以充分運用圖片、音樂和視頻等，能夠最大限度激發(fā)學生的學習興趣，為素質(zhì)教育的實施奠定基礎(chǔ)。在多媒體當中呈現(xiàn)教學內(nèi)容的同時，教師應該重視對其思想情感的升華，不僅需要使學生掌握豐富的理論知識，更需要促進學生的全面發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)教學情境

小學生在認知能力方面存在一定的不足，如果教師只依靠講解的方式，難以幫助學生快速掌握學習內(nèi)容，這樣就會限制素質(zhì)教育的有效實施。情境教學法具有良好的科學性與適用性，在當前的教育教學工作中得到了廣泛應用。在小學語文教學當中，教師應該根據(jù)實際教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學生感興趣的情境，引導其快速進入到學習狀態(tài)當中。小學語文中很多內(nèi)容具有一定的復雜I生，學生在理解上存在較大的困難。而在豐富的情境當中，可以增強學生的情感認知體驗，轉(zhuǎn)變在傳統(tǒng)教學模式下學生被動接受知識的狀態(tài)，培養(yǎng)學生自主學習的意識。尤其是在小學語文古詩詞教學當中，由于其創(chuàng)作年代與學生的生活年代相去甚遠，學生在學習中會感到十分吃力，而通過教學隋境的構(gòu)建，可以將學生的情感代入到當時環(huán)境當中。不同的教學情境所起到的教學效果也會有所差異，教師應該明確故事情境、問題隋境等情境類型的特點與創(chuàng)設(shè)方法，實現(xiàn)對學生的正面和正確的引導。

四、生活化教學

小學語文知識來源于生活更應該應用于生活，教師需要采用生活化教學方式，將課堂與生活密切聯(lián)系在一起，促使學生社會適應能力與實踐操作能力的提升。這就需要教師能夠增強自身的生活觀察能力，了解學生的興趣愛好，并在教學實踐當中進行有效滲透。在學生熟悉的事物當中，能夠消除陌生感與疏離感，促使其語文學習效率的提升。帶領(lǐng)學生走入大自然和社會實踐生活當中，使其能夠在大自然當中陶冶情操，在社會生活當中掌握必要的生活技能。在此過程中，學生的綜合素養(yǎng)會得到大大提升，加深對理論知識的記憶與理解。生活處處皆語文，教師應該著重培養(yǎng)學生對生活的觀察能力與感悟能力，并養(yǎng)成及時記錄的好習慣，真正了解語文學科與生活之間的內(nèi)在關(guān)系。

五、合理設(shè)置小組

為了增強學生的自主、合作和探究能力，還應該對其進行合理分組，在小組討論當中激發(fā)靈感、交流經(jīng)驗，真正使素質(zhì)教育面向全體學生。每一個學生在學習能力和性格特點上存在較大的差異性，在分組時應該遵循因材施教和以人為本的原則，增強分組的科學化。在課堂當中為學生留出足夠的討論時間，真正體現(xiàn)學生的主體地位，使其能夠在合作當中共同完成學習任務。同時，鼓勵學生在小組內(nèi)發(fā)表自己的意見或者質(zhì)疑，在獨立思考當中提升語文學科核心素養(yǎng)。教師作為課堂的組織者與引導者，應該加強對小組討論范圍與方向的引導，提升課堂教學實效性，并對小組中出現(xiàn)的普遍性問題進行解答。

素質(zhì)教育在小學語文教育中的推行，不僅能夠提升教學工作水平，而且有利于學生核心素養(yǎng)的增強，滿足其未來發(fā)展需求。在教學中，教師應該通過重視語文積累、運用多媒體教學、創(chuàng)設(shè)教學情境和生活化教學等途徑，促進素質(zhì)教育的高效化實施。這既是當前教育發(fā)展的必然趨勢，也是實現(xiàn)教學相長的關(guān)鍵途徑。

（責編：張欣）