論小學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的培養(yǎng)途徑

秦小香

摘 要：目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革中，小學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)是人們關(guān)注的熱點(diǎn)之一。新的教材重視直觀教學(xué)，著重培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，增加了相關(guān)的內(nèi)容，表達(dá)能力的培養(yǎng)成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)表達(dá)能力；提高途徑

1.小學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力

數(shù)學(xué)表達(dá)能力是綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的重要能力之一。它是目前數(shù)學(xué)教育要求培養(yǎng)的一種重要學(xué)習(xí)能力，是通過生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)表達(dá)能力活動(dòng)形成的。

2.小學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的重要性

數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的載體，具有抽象性、準(zhǔn)確性、簡約性和形式化等特點(diǎn)。掌握好數(shù)學(xué)語言是學(xué)生能順利、有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)之一。但由于數(shù)學(xué)語言的高度抽象性，再加上小學(xué)生的數(shù)學(xué)狀況處于萌芽狀態(tài)，其中不少人不能正確理解數(shù)學(xué)語言，更無法準(zhǔn)確、熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)語言。因此，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力顯尤其重要。針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合自己數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，探討如何在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的訓(xùn)練和指導(dǎo)，將學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密、有機(jī)地結(jié)合起來，盡可能多給學(xué)生地提供語言交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生用準(zhǔn)確、精練、嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)自己的思維過程，從而起到事半功倍的效果。

3.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的策略

3.1表達(dá)活動(dòng)之前的策略

3.1.1恰當(dāng)?shù)剡x擇表達(dá)內(nèi)容

創(chuàng)設(shè)知識(shí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幾乎所有人都會(huì)認(rèn)為這是教師的事情。事實(shí)上，讓學(xué)生自己通過搜索、歸納、整理，在課堂上用語言將知識(shí)情境描述出來，不但可以使知識(shí)情境更加生動(dòng)、鮮活，引發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的興趣，更可以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)歸納能力和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。表達(dá)內(nèi)容多用于外顯的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，就是那些易表達(dá)的并且能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。從表達(dá)的難度上講，要注意選擇能被學(xué)生所接受的，容易理解的教學(xué)內(nèi)容。從表達(dá)的內(nèi)容上講，注意選擇與教材相吻合的內(nèi)容，即能恰當(dāng)?shù)胤从辰虒W(xué)內(nèi)容的本質(zhì)及特點(diǎn)。例如，都是比較適合于表達(dá)活動(dòng)的。有關(guān)表達(dá)內(nèi)容的選擇，要注意選取典型恰當(dāng)?shù)闹R(shí)，使其在教學(xué)中發(fā)揮最佳的效果。

3.1.2明確表達(dá)目的

小學(xué)生年齡小、知識(shí)面窄、理解能力較弱。因此，組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)時(shí)一定要有明確的目的性，要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際情況制定切實(shí)可行的表達(dá)目標(biāo)，做到有的放矢，突出表達(dá)重點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐表明，數(shù)學(xué)表達(dá)可使學(xué)生享受到成功的喜悅，成功的喜悅又能促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。因而明確表達(dá)目的是學(xué)生在表達(dá)活動(dòng)中學(xué)習(xí)的前提。

3.1.3選擇好的表達(dá)方法

選擇好的表達(dá)方法，是取得良好表達(dá)效果的關(guān)鍵。一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間是有限的，在開展表達(dá)活動(dòng)前，如果學(xué)生不明確表達(dá)方法會(huì)浪費(fèi)掉好多寶貴時(shí)間，直接影響表達(dá)活動(dòng)的進(jìn)程和結(jié)果。

3.1.4明晰教師角色

數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力是不容忽視的，教師要做耐心的“傾聽者”：轉(zhuǎn)變角色，甘做“聽眾”，把更多的表達(dá)和展示的機(jī)會(huì)留給學(xué)生；教師要做嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹笆痉墩摺保褐匾暯處煹氖痉蹲饔?，重視語言表達(dá)的規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)；教師要做恰當(dāng)?shù)摹包c(diǎn)撥者”：只有“點(diǎn)撥”適當(dāng)，才能引發(fā)學(xué)生的思維碰撞；教師要做智慧的“引導(dǎo)者”：引導(dǎo)學(xué)生樂于傾聽，敢于表達(dá)，勤于閱讀，善于捕捉。這樣才能有助于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

3.2進(jìn)行表達(dá)活動(dòng)時(shí)的策略

3.2.1把握恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)時(shí)機(jī)

讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)時(shí)，要懂得把握好適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)時(shí)機(jī)。最好當(dāng)學(xué)生想知而不知，似懂而非懂時(shí)，讓大家說一說，那樣就能起到化難為易，化抽象為具體的作用了。通過以上一個(gè)又一個(gè)的問題，引發(fā)學(xué)生的求知欲，在他們渴望知道問題答案時(shí)，適時(shí)地開展表達(dá)活動(dòng)，這樣問題就很快迎刃而解了。經(jīng)過這樣的表達(dá)和思考，還會(huì)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

3.2.2.教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)

“說”是孩子的天性，每位孩子都充滿“說”的欲望。但如果忽略指導(dǎo)，學(xué)生的表達(dá)活動(dòng)往往變得盲目，得出的結(jié)論也就失之偏差，從而失去數(shù)學(xué)表達(dá)的意義。因此，在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)時(shí)，教師還要對(duì)表達(dá)的程序、步驟給予充分的指導(dǎo)，使學(xué)生的表達(dá)具有一定的方向性，切實(shí)為突破難點(diǎn)服務(wù)。這樣，才能有效地發(fā)揮表達(dá)活動(dòng)的作用，更好地發(fā)展學(xué)生的思維。在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生不但掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還懂得如何去學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

3.2.3.把觀察、思維及語言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來

在直觀表達(dá)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷地觀察，適時(shí)地對(duì)直觀表達(dá)的過程反思，并再用語言進(jìn)行表象的加工，調(diào)動(dòng)各種感官讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，并通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等活動(dòng)，給學(xué)生的探索提供可能，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。這樣，讓學(xué)生在觀察中表達(dá)，在表達(dá)中思維，在思維中理解，把觀察、思維及語言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，使知識(shí)得到內(nèi)化，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3.2.4注意在表達(dá)活動(dòng)中學(xué)生獨(dú)立探索與合作交流的有機(jī)結(jié)合

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是主動(dòng)建構(gòu)過程，也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只有通過自身的表達(dá)活動(dòng)和主動(dòng)參與地去做才能產(chǎn)生效果。因此，教師在進(jìn)行表達(dá)活動(dòng)時(shí)，不要急于一開始就讓學(xué)生合作交流討論，必須充分注意每個(gè)學(xué)生的特殊性，讓學(xué)生思考，自己決定自己的探索方向，選擇自己的方法，獨(dú)立地進(jìn)行探索。在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，再組織引導(dǎo)學(xué)生合作和討論，這樣可以使他們相互了解彼此的見解，不斷反思自己的思考過程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考，做出自己的判斷，從而使自己的理解更加豐富和全面，這樣，既達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生合作精神的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，自我分析，自我調(diào)整等認(rèn)知能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)表達(dá)能力的發(fā)展。

3.3表達(dá)活動(dòng)之后的策略

3.3.1進(jìn)行及時(shí)反饋，合理評(píng)價(jià)

在表達(dá)活動(dòng)過后，進(jìn)行及時(shí)地反饋評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生表達(dá)活動(dòng)的分析和總結(jié)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是感性與理性的結(jié)合。評(píng)價(jià)的方式是多種多樣的，有教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)，要求全體學(xué)生通過傾聽同伴的表達(dá)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)、思維過程正確、合理與否，更有意識(shí)地鼓勵(lì)、幫助有困難的學(xué)生發(fā)言，促進(jìn)和推動(dòng)他們積極思維，逐步提高語言表達(dá)能力。

3.3.2教師總結(jié)分析，引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題方法

由于小學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)，安排再好的表達(dá)活動(dòng)也不可能完美無缺，或多或少都會(huì)出現(xiàn)一些小問題。這就要求教師在反饋評(píng)價(jià)過后，引導(dǎo)學(xué)生提出在表達(dá)過程中所遇到的問題，引起同學(xué)們的注意，并對(duì)這些問題進(jìn)行分析、總結(jié)，大家一起找出解決的方法。教師還應(yīng)特別關(guān)注學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，必要時(shí)應(yīng)手把手地個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們完成發(fā)現(xiàn)過程。要注意避免使課堂活動(dòng)成為少數(shù)尖子學(xué)生的表演場所，而忽視大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

小學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的、沉淀的、積累的、潛移默化的過程，需要在較長時(shí)間的充分感知、體驗(yàn)和感受中逐步建立起來。教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，深入鉆研教材，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生操作的機(jī)會(huì)，把培養(yǎng)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的任務(wù)落實(shí)到具體的教學(xué)過程中。

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