語塊教學在高中英語教學中的應用探討

葛啟平

【摘要】：隨著社會的發(fā)展以及全球化時代的到來，英語已經(jīng)成為一種必備的語言技能。高中英語在高考中占著很重要的地位，它也成為高中學生們最為擔憂的一科，因此如何利用創(chuàng)新型的教學方法來幫助學生們提高英語成績成為了很多教師密切關(guān)注的問題。語塊教學作為一種新型的教學方法，對高中英語教學起到很重要的作用，所以本文基于語塊教學的重要性，對語塊教學在高中英語教學中的應用展開了討論。

【關(guān)鍵詞】：語塊教學 高中英語 應用 探討

英語作為一門必考科目在高中占有很重要的地位，很多高中生的英語成績普遍不高，總會出現(xiàn)英語拖后腿的現(xiàn)象。而且詞匯和句型作為英語中的重要組成部分，對于英語成績的提升有著十分重要的作用。但是很多高中生對于詞匯不知道怎樣正確的去學習，普遍采用死記硬背的形式來記單詞，這樣的短時記憶的方式效率低下，而且對于詞匯的記憶時間也不長，最終會影響到英語的成績，所以我們應該找到一種創(chuàng)新型的教學方法來改變這種現(xiàn)象，并且希望能夠幫助學生提高學習英語的興趣，從而提高學生的英語學習成績。

一、語塊教學的重要性

利用語塊進行教學，可以改善傳統(tǒng)教學方法帶來的枯燥無味以及遺忘的問題，他在新型的教學方法中占有主導的地位，并且希望通過與會教學的模式加深高中生對于英語知識的記憶，提高英語課堂的教學質(zhì)量。語塊教學主要有以下幾點優(yōu)勢：

（一）捆綁知識點，簡化記憶內(nèi)容

對于高中英語成績的提升除了自己本身的努力之外，更重要的是要有一個良好的教學方法，一個好的教學方法可以達到事半功倍的效果。高中的英語詞匯可以說是英語的核心，而對于詞匯的記憶很多高中生都望而止步，花費很多時間去記憶單詞，但是沒過多久就會忘記，嚴重影響了英語的學習效率，而語塊教學法可以將知識點捆綁起來，從而簡化記憶內(nèi)容，用更短的時間記住更多的單詞，而且在記憶提取時也是以組塊的形式，方便提取回憶。比如在學習“possible”這個單詞時，我們就可以利用組塊教學法，引出“impossible”、“ possibility”，運用組塊理論對這幾個單詞的不同詞性與不同用法進行講解，從而使學生在讀到“possible”時，聯(lián)想起另外的兩個單詞，這樣我們就用較短的時間，同時記住了三個單詞，而且這種記憶方式的維持時間較長，再加上我們不停地進行復述，將這種短時記憶提取到長時記憶中來，從而促進學生的學習效率，提高教學質(zhì)量。

（二）符合學生能力，鍛煉學生思維

高中生與小學和初中不同，他們已經(jīng)有了自己的學習態(tài)度與判斷能力，而且對于英語學習上也有了一定的經(jīng)驗，作為高中的英語老師，我們傳授的不僅僅是單方面的英語知識，更重要的還是要交給學生該怎樣去學習才能夠?qū)⒎倍嗟闹R點內(nèi)化為自己的。通過語塊的方法進行教學，可以使學生明確自己的學習認知，錘煉學生的思維能力，同時這種新型的教學方法也符合高中生的學習能力，從而讓學生在傳統(tǒng)的學習方法之上注入一些新鮮的血液，將傳統(tǒng)的學習方法和語塊教學方法相互結(jié)合，并且隨著學生對語塊教學法的重視，在學習中形成語塊教學的意識以后，方便在以后的學習中讓學生可以通過自己來進行訓練，從促進學生學習效率提升，養(yǎng)成學生良好的學習習慣。

二、在高中英語教學中應用語塊教學的方法措施

（一）提升意識，加強練習

為了改變高中生對于英語的恐懼，提高教學效率，首先要做的就是要加強學生們對于語塊教學的意識。教師要詳細的向?qū)W生講授語塊教學的含義，由教師作為引導幫助學生們理解并且學會運用， 并且保證學生能按照固定的結(jié)構(gòu)劃分句子和詞匯。除了上文中講解到的對于詞匯的組塊 ，還有句型組塊，比如“There is no doubt that....”這一類的句型可以運用到英語作文中，作為作文的萬能句型，用組塊的形式將其劃分出來，并讓學生進行實際運用，讓學生了解到組塊教學的優(yōu)勢。

除此之外，還要加強學生們的練習，鍛煉學生自己形成語塊意識的能力，從而使學生可以不根據(jù)教師的引導而形成自己的學習理念與學習方法，比如在日常的教學中可以讓學生以小組的形式整理作文的萬能句型，如“This is the first time that.... ”，可以將“first”換成“second”，引導學生將這一類的句型進行規(guī)整，并學會句型的套用，從而讓學生學會句型的轉(zhuǎn)換與運用，增加組塊教學法的練習，還能夠提高英語的寫作水平，發(fā)揮組塊教學的優(yōu)勢，促進學習能力的提升。

（二）學會提問，促進記憶

要想順利的應用語塊教學，最基本的就是要積累相應的、一定量的詞匯。在高中課堂中最常見的檢查的方式就是提問，很多老師都會以提問的形式來評價學生的學習效果，提問也有很多學問，它不是簡單的將一個學生叫起來，然后回答問題，而是通過提問的形式，讓學生對知識的記憶點更加深刻。所以我們可以在提問中增加語塊教學的應用，并通過此種方式來提高學生的記憶力。比如在講mean to do sth＼ mean doing sth的區(qū)別時，我們可以利用提問的形式來讓學生掌握住相類似的詞組“try to do sth/try doing sth， remember to do sth/ remember doing sth等，即使在課本的語法講解中沒有出現(xiàn)這些陌生單詞的用法，利用組塊教學就可以拓寬學生們的知識面，并且以提問的形式將這些問題講解下去，引導學生進行記憶，從而提升英語的學習效率與教學效果。這種教學方法要比傳統(tǒng)的教學方法更能夠吸引學生們對于英語的興趣，還能夠活躍學生的思維，促進記憶的提升。

總之，隨著新時代的到來以及素質(zhì)教育的踐行，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)打不到高中教學的要求了，利用語塊的教學方法進行詞匯以及句型的記憶，不僅可以幫助學生們在最短的時間內(nèi)記住最多的詞匯，還能夠充分的鍛煉學生們思維能力。高中的時間最寶貴，若在高中英語教學中利用好語塊教學，可以大大的提升學生的學習效率，促進學生成績的提升，相信在不遠的未來語塊教學會越來越流行。

【參考文獻】：

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