在中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)中如何提高作文復(fù)習(xí)效果

黃永和

摘要：中考語(yǔ)文，作文模塊所占據(jù)的分?jǐn)?shù)比例是非常大的，要想讓學(xué)生在中考取得一個(gè)滿意的成績(jī)，有效的開(kāi)展好作文復(fù)習(xí)是非常重要的。如何引導(dǎo)學(xué)生有效、高效地開(kāi)展好作文復(fù)習(xí)，也是在現(xiàn)階段，初中語(yǔ)文教師所探究的重要課題?；诖耍救藢⒁源藶檎n題，對(duì)作文復(fù)習(xí)效率的提升對(duì)策進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開(kāi)發(fā)揮有所幫助。

關(guān)鍵詞：中考;語(yǔ)文復(fù)習(xí);作文;效率提升

前言：在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，作文是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，一直以來(lái)，都是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中需要突破的一個(gè)障礙。而在中考語(yǔ)文當(dāng)中，作文所占據(jù)的分值比例也是非常大的。但在現(xiàn)階段，部分學(xué)生在作文方面還存在著一定的問(wèn)題，是教師非常頭疼的。因此，針對(duì)作文復(fù)習(xí)，一定要開(kāi)展有效的訓(xùn)練，使學(xué)生在這方面得到更好的提升，增強(qiáng)學(xué)生在作文方面的應(yīng)變能力，使其在中考中取得一個(gè)滿意的成績(jī)。

一、面向全體同學(xué)，分層進(jìn)行復(fù)習(xí)

首先，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，這類學(xué)生在寫作的過(guò)程中存在著非常多的困難。所以，教師就可以實(shí)行過(guò)渡的方法，先引導(dǎo)學(xué)生寫句子，再引導(dǎo)學(xué)生過(guò)渡到寫篇上，這樣的方法有著循序漸進(jìn)的功能，可以使得學(xué)生在反復(fù)性的訓(xùn)練當(dāng)中掌握更多的寫作方法，并減少其的寫作壓力，使其感受到寫作的樂(lè)趣。

其次，對(duì)于寫作中等的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在復(fù)習(xí)的排查當(dāng)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活來(lái)解決一些共性的問(wèn)題[1]。比如，怎樣選取材料才會(huì)更加豐富、用怎樣的方法才能使得語(yǔ)言更加優(yōu)美、生動(dòng)、怎樣更好的明確寫作立意等，這都是教師在對(duì)中等學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練中應(yīng)該注意的要點(diǎn)。

最后，對(duì)于寫作水平比較高的學(xué)生，在復(fù)習(xí)開(kāi)展的過(guò)程中，教師就可以將側(cè)重點(diǎn)放置在寫作深度和立意上，這樣可以使得學(xué)生在考試當(dāng)中取得一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)，達(dá)到理想中的復(fù)習(xí)成效。在這其中，教師應(yīng)發(fā)揮好引導(dǎo)作用，告訴學(xué)生在作文寫作中不要去套題，這是學(xué)生在以往寫作中容易產(chǎn)生的一個(gè)習(xí)慣，對(duì)于此類，教師一定要有嚴(yán)格的要求，使得學(xué)生憑借自己的真正實(shí)力來(lái)書寫出滿分作文、高分作文，使其能對(duì)生活體驗(yàn)進(jìn)行挖掘，使其的寫作更具真實(shí)感和生動(dòng)感。

二、采用多樣形式，強(qiáng)化能力提升

第一，在批改方面，應(yīng)注重批改形式的多樣性。由于學(xué)生間在寫作方面存在著非常大的差異，最終成文的質(zhì)量也會(huì)是參差不齊的?；谶@樣的狀態(tài)，在進(jìn)行作文批改的過(guò)程中，教師就應(yīng)秉持從寬面對(duì)后進(jìn)生、從嚴(yán)面對(duì)尖子生的理念。也就是對(duì)于后進(jìn)生而言，應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕档鸵?，而?duì)于尖子生而言，應(yīng)該使得要求得到相應(yīng)的提升。在日常的訓(xùn)練中，面對(duì)后進(jìn)生，應(yīng)該盡量的提高其的作文分?jǐn)?shù)，給其一定的自信和鼓勵(lì);而對(duì)于優(yōu)質(zhì)生，應(yīng)該對(duì)其的分?jǐn)?shù)進(jìn)行壓低，起到一個(gè)鞭策的作用。但在這其中，教師應(yīng)掌握好分寸，不要打擊到學(xué)生的自信，善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)和潛能開(kāi)展表?yè)P(yáng)。

第二，在批改上要注重多樣性。對(duì)于學(xué)生間的一些共通問(wèn)題，教師可以借助集體批改這一形式來(lái)對(duì)作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而對(duì)于部分學(xué)生的自身問(wèn)題，教師可以采取面批等方式，來(lái)加強(qiáng)指導(dǎo)的針對(duì)性。此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)、互相修改，這樣可以使得批改壓力得到適當(dāng)?shù)臏p輕，并能促使學(xué)生本身口語(yǔ)能力、合作能力、鑒賞能力的增強(qiáng)，使其的多項(xiàng)能力得到不斷的鍛煉。

二、解讀優(yōu)秀范文，提升復(fù)習(xí)效果

在每次寫作復(fù)習(xí)之后，當(dāng)開(kāi)展完寫作訓(xùn)練過(guò)后，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生幾篇非常優(yōu)質(zhì)的文章[2]。因此，在實(shí)際訓(xùn)練當(dāng)中，教師就可以將這些作文放置在復(fù)習(xí)課當(dāng)中，可以將作文復(fù)印、發(fā)放給學(xué)生，也可以采用多媒體進(jìn)行展示，這樣可以使得學(xué)生產(chǎn)生比較強(qiáng)的自信心和成就感，對(duì)于其他的一些學(xué)生而言，也將是有著非凡意義的。

首先，這些作文是來(lái)自于身邊學(xué)生[3]。所以學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生一定的親切感，并且非常樂(lè)于去閱讀;其次，在對(duì)這些作文進(jìn)行講評(píng)的過(guò)程中，也必然會(huì)對(duì)其中的一些閃光點(diǎn)進(jìn)行分析，這樣其他學(xué)生也能從中獲取到更多的啟示和技巧，促使學(xué)生寫作能力的真正增強(qiáng)。此外，為了使學(xué)生的寫作水平得到真正的提升，教師也可以為學(xué)生推薦一些比較優(yōu)質(zhì)的書籍，比如《滿分作文》、《優(yōu)秀作文節(jié)選》等等，使學(xué)生的閱讀面的拓展，促使其寫作能力的增強(qiáng)，使得復(fù)習(xí)效果得到大大的提升。

結(jié)論：綜上所述，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，要想促使學(xué)生復(fù)習(xí)作文的效率得到提升，使其在中考取得更理想的成績(jī)，就一定要先對(duì)學(xué)生實(shí)際寫作中的問(wèn)題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性、目的性地進(jìn)行解決，使學(xué)生能突破障礙，解決困難，使其的復(fù)習(xí)效率得到增強(qiáng)。此外，教師一定要重視作文的批改環(huán)節(jié)，使得學(xué)生在這其中得到更多的收獲，促使其寫作水平和能力的真正提升，為其后續(xù)的寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭興妹.群文閱讀在中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)中的教學(xué)策略初探——以小說(shuō)專題復(fù)習(xí)為例[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（04）：65-67.

[2]成龍.從觀課評(píng)教的視角看語(yǔ)文復(fù)習(xí)課——以褚樹榮老師的語(yǔ)文復(fù)習(xí)課《筆落驚風(fēng)雨》為例[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2018（31）：72-74.

[3]于靜怡.以生為主，發(fā)揚(yáng)個(gè)性，合作互動(dòng)——小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)策略探究[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（22）：49-51.