小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)

志瑪

摘 要：所謂的朗讀是指，把無聲的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成有聲的語言，然后聲情并茂地把文章的內(nèi)容讀出來，這個環(huán)節(jié)對提高學(xué)生的閱讀能力以及綜合素質(zhì)有著非常重要的影響。但是在實際教學(xué)中，教師對朗讀教學(xué)不夠重視，有的教師為了趕進度常常忽略這一環(huán)節(jié)，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生的朗讀能力得不到提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)方法：范讀;語調(diào);理解

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心就是“讀”，而朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力的重要途徑，教師可以在進行朗讀教學(xué)前，先給學(xué)生們進行范讀，吸引學(xué)生的注意力;通過閱讀感受作者對某件事情的理解，這樣學(xué)生在進行朗讀時能更快的融入作者的情感中;文章中出現(xiàn)的標點都有停頓的時間和語調(diào)的差異，所以教師要講解文章中每個標點所代表的不同含義，以下是筆者進行的詳細闡述。

一、重視范讀，吸引學(xué)生的注意

如果想要提高學(xué)生的朗讀能力，教師的范讀起著很重要的作用，所以教師在進行朗讀訓(xùn)練時必須仔細的鉆研要朗讀文章的內(nèi)容，把握字里行間的思想感情。好的范讀是一節(jié)課順利進行的開始。人的多種感情是在情境中產(chǎn)生的與發(fā)展的，所以利用這一點，通過多種手段把學(xué)生帶到教師所“創(chuàng)造”的情境中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，吸引學(xué)生的注意力。

例如，以學(xué)習(xí)《我多想去看看》這一課為例，在進行這一節(jié)課教學(xué)之前，我會先把文章認真地、反復(fù)地讀幾遍，達到熟讀的效果，然后再仔細地研究字里行間文章作者所傳遞出的思想感情，最后準備與本篇課文相關(guān)的配樂作為輔助教學(xué)。在正式上課時我將這樣進行講解：“《我多想去看看》，大家可以根據(jù)題目就知道文章的主旨了，下面我將進行范讀，大家聽仔細聽，接下來我有問題要問大家?！彪S后播放配樂，在配樂的作用下我將進行范讀，這樣更容易吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入到我為學(xué)生所創(chuàng)設(shè)的情境中。隨后為了加深學(xué)生們的理解，我將提出一個問題：“在我剛剛讀的過程中，大家想到的什么樣的畫面，？”隨后展開一個課堂交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生更容易進入到文章的意境中，通過范讀可以讓學(xué)生把自己對文章的理解融入其中。隨后我將進行本課的講解，在本節(jié)課要結(jié)束時再進行一次范讀，這樣可以讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，加深對文章的理解。

二、把握語調(diào)，掌握文章的節(jié)奏

在進行朗讀教學(xué)時，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，要讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)課文的內(nèi)容以及標點等掌握文章的大致節(jié)奏，不同的標點在不同的句子里面所代表的含義是不同的，所以要讓學(xué)生掌握標點的使用技巧以及朗讀技巧，這樣在進行朗讀時才能更好地把握文章，增加文章的感染力。

例如，以學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》這一課為例，這篇課文主要是以對話為主，兩位出現(xiàn)的“主人公”性格截然不同，這是用來進行朗讀教學(xué)的最佳文章，在進行教學(xué)時我會先給學(xué)生們講解標點符號的作用：“標點符號一共有三個作用，分別是表示停頓、表示語氣、表示句子的性質(zhì)。每一個標點符號所代表的意思我想大家都應(yīng)該知道，下面同桌之間進行合作，一起來朗讀一下這篇文章，一定要注意的兩點是：人物性格和標點符號。”接下來我會給學(xué)生10分鐘的時間進行朗讀，在這個過程中我將到學(xué)生之間進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生如何把握文章的節(jié)奏。

三、理解意蘊，感受作者的情感

一般小學(xué)語文教材的選擇都是作者記述在自己身上發(fā)生的事或是自己對生活的體驗和理解。而教師在進行朗讀教學(xué)時，要通過文章的內(nèi)容體會作者當(dāng)時的心境，感受作者想表達的思想感情。在閱讀時要給學(xué)生充分的閱讀時間，要讓學(xué)生慢慢地讀、細細地品味字里行間所傳遞地情感，只要學(xué)生理解文章的意蘊，就能調(diào)動學(xué)生自己的生活經(jīng)歷，就可以充分地感受作者的情感。

例如，以學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課為例，這節(jié)課以詩歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡，呼吁我們應(yīng)該向雷鋒同志學(xué)習(xí)，成為對社會有幫助的人。在正式上課前我會事先準備一段與本文相關(guān)的短片，在正式上課時播放短片，這樣更容易幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。在正式上課時我將這樣為學(xué)生們講解：“其實雷鋒的名字時常掛在我們的嘴邊上，我們走到大街上也會看到‘向雷鋒同志學(xué)習(xí)’的標語，而且還是毛澤東主席親手題的詞，那雷鋒同志都做了什么呢？現(xiàn)在我們通過一個短片了解一下。”隨后借助多媒體播放事先準備好的短片，然后進行文章的講解：“雷鋒小的時候家境貧窮，嘗遍了酸甜苦辣，所以雷鋒從小就立志為人民服務(wù)，而我們說的雷鋒精神，就是全心全意為人民服務(wù)的精神，現(xiàn)在這也成為了一種先進文化的代表，所以我們更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，長大后成為對社會有幫助的人?！蓖ㄟ^我的講解以及剛剛播放的短片，可以更容易地幫助學(xué)生把握本文的情感，這樣學(xué)生在進行朗讀時腦海中會有相關(guān)畫面，也能讓學(xué)生感受到文章背后所傳遞出的那種精神力量，一定程度上還會喚起學(xué)生的愛國情感。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中想要提高學(xué)生的朗讀能力，教師要做到讓學(xué)生學(xué)會與文章對話，深入理解文章中作者所傳遞的思想感情，教師再進行朗讀技巧上的指導(dǎo)，這對提高學(xué)生的朗讀能力起著重要的作用，從而也提高了學(xué)生感悟語言文字的能力。

參考文獻：

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