小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略探析

徐琴

摘 要：課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)主要都是在課堂上完成的。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化課堂教學(xué)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的關(guān)鍵途徑。本文介紹了優(yōu)質(zhì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不足，并提出了優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

在認(rèn)數(shù)的概念教學(xué)中有效落實(shí)數(shù)形結(jié)合的思想，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。發(fā)展學(xué)生思維，從而有利于學(xué)生建立數(shù)的概念。在計(jì)算教學(xué)中運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想，能幫助學(xué)生理解算理掌握算法，從而提高計(jì)算能力。在解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)中運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想，借助圖形，理清數(shù)量關(guān)系，能將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的問(wèn)題具體化，從而能有效解決實(shí)際問(wèn)題。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的不足

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主要存在以下不足。首先是理念落后，應(yīng)試教育和分?jǐn)?shù)至上思想的影響依然存在，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，與新課改要求相違背。其次是課堂氣氛不夠和諧，尤其對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)工作，師生關(guān)系的融洽是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素，但在現(xiàn)實(shí)中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師威嚴(yán)有余而親和不足，學(xué)生在課堂上過(guò)于緊張拘謹(jǐn)，不利于個(gè)性發(fā)展，不利于交流互動(dòng)。最后是教學(xué)方法和手段單一，很多教師依然采用滿堂灌和板書演示為主的教學(xué)方法，脫離了小學(xué)生身心發(fā)育特征的實(shí)際情況，學(xué)生興趣不高，課堂效率低。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿了好奇心，這也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力之后，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，使學(xué)生的思維更加靈活，學(xué)習(xí)更加積極。所以說(shuō)，對(duì)于學(xué)生的好奇心與求知欲，教師一定要及時(shí)地滿足他們，并給予及時(shí)的幫助。此外，學(xué)生的好奇心和求知欲比較強(qiáng)，因此提高他們的興趣水平，可使學(xué)生的三種心理因素得到培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，使得教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到提高。

數(shù)學(xué)學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)天賦是不斷地被激發(fā)出來(lái)的，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式都把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)被動(dòng)的群體，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)，也只能本能地記住這些新的知識(shí)點(diǎn)。要想從根本上改變這一現(xiàn)狀，教師要科學(xué)地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，逐步取代陳舊的教學(xué)模式。另外，教師也可以在教學(xué)上增設(shè)一些情境活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在疑點(diǎn)中進(jìn)行提問(wèn)，從問(wèn)題中找到答案。從而使學(xué)生的觀察與思考能力得到提升，并通過(guò)由發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到提出問(wèn)題，再到解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）數(shù)形結(jié)合，知“法”明“理”，提高計(jì)算能力

在計(jì)算教學(xué)中，數(shù)形結(jié)合是幫助學(xué)生理解算理的一種很好的方式〔通過(guò)數(shù)形結(jié)合，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法，能達(dá)到不僅“知其然”，還“知其所以然”。

一年級(jí)下冊(cè)《兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）》，通過(guò)讓學(xué)生用小棒擺一擺或用計(jì)數(shù)器撥一撥，形象的演示了“34+16"的運(yùn)算過(guò)程：1根小棒是1，10根小棒捆成一捆是一個(gè)10，先擺出3捆帶4根表示34，再擺出1捆帶6根表示16，接著把4根和6根合起來(lái)是10根，滿10根捆成1捆，原來(lái)的3捆和1捆合起來(lái)是4捆，再加上1捆，一共5捆，也就是5個(gè)10，所以34+16=50

學(xué)生如果選擇計(jì)數(shù)器撥一撥，則先撥了34，再撥了16，這時(shí)個(gè)位上4個(gè)珠子和6個(gè)珠子合起來(lái)是10個(gè)珠子，而10個(gè)一是1個(gè)10，所以要把個(gè)位上的10個(gè)珠撥去，在十位上再撥1個(gè)珠子。教學(xué)中數(shù)形結(jié)合，借助擺小棒或撥計(jì)數(shù)器等直觀操作，啟發(fā)孩子初步理解并掌握“個(gè)位相加滿10，向十位進(jìn)1”的算理以及相應(yīng)的計(jì)算方法。

通過(guò)數(shù)形結(jié)合，把算式形象化，學(xué)生看到算式就聯(lián)想到圖形，看到圖形能聯(lián)想到算式，借助圖形，通過(guò)直觀操作，幫助學(xué)生知“法”明“理”，從而提高計(jì)算能力。

（三）教師要及時(shí)更新教學(xué)理念，善于創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于理念的更新。教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的弊端，樹(shù)立起學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體的認(rèn)識(shí)。充分尊重并發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，不但會(huì)教學(xué)生，更要會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生和激勵(lì)學(xué)生。不但重視知識(shí)的傳授，更要關(guān)注能力的培養(yǎng)，素質(zhì)的提升和情感的體驗(yàn)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。小學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，但注意力集中時(shí)間較短，容易受到外界干擾。針對(duì)此特點(diǎn)，教師一定要在創(chuàng)造和諧教學(xué)氛圍上下功夫，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。如通過(guò)新穎的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，讓他們心懷探究欲望進(jìn)入課堂學(xué)習(xí);又如開(kāi)展課堂互動(dòng)，通過(guò)大家討論交流，給學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們主動(dòng)思考，同時(shí)也鍛煉了協(xié)作能力，收獲了成就感。

（四）提高學(xué)生思維水平

基于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸引與學(xué)生在教學(xué)上的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中得到的有關(guān)定義和生活經(jīng)驗(yàn)是分不開(kāi)的，要求教師在教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)的講解要有關(guān)聯(lián)性和邏輯性，對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的理解都是在已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)上，再加上對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的不斷思考與研究。課堂上教師可以把以往學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)與新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能結(jié)合之前的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加深鞏固。所以說(shuō)，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，以提高學(xué)生的思維能力發(fā)展?！皦旱碗y度”，就是要求教師把新的知識(shí)點(diǎn)中的難度值進(jìn)行降低，讓學(xué)生感覺(jué)與新知識(shí)點(diǎn)之間好像有熟悉的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的想法，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，并且對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。有的是通過(guò)找準(zhǔn)新知識(shí)點(diǎn)與舊知識(shí)點(diǎn)之間的連接點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，或有學(xué)生找不到，教師可以從旁進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)有陌生感，而且對(duì)知識(shí)一知半解，這就需要教師積極地引導(dǎo)和幫助他們，使其新舊知識(shí)點(diǎn)都能被學(xué)生吸收，并能在所學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間找到關(guān)聯(lián)性，繼而進(jìn)行探索解決新的問(wèn)題。

（五）教師要重視評(píng)價(jià)的作用

小學(xué)生普遍爭(zhēng)強(qiáng)好勝、表現(xiàn)欲強(qiáng)，但是抗挫折能力低。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師一定要重視評(píng)價(jià)方式，除了傳統(tǒng)的書面答題測(cè)試之外，還應(yīng)該更多地引進(jìn)過(guò)程性評(píng)價(jià)、互動(dòng)性評(píng)價(jià)、個(gè)性化評(píng)價(jià)等多種方式，讓評(píng)價(jià)更加全面客觀。同時(shí)，還要注意評(píng)價(jià)要以肯定和激勵(lì)為主，要通過(guò)評(píng)價(jià)，給學(xué)生以信心，并在教師的指導(dǎo)下，明確今后努力的方向，而教師也要重視評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)自己工作的意義，在評(píng)價(jià)信息反饋中，反思教學(xué)工作的不足，以便更好改進(jìn)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，都能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師還要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)情境，如可以采用游戲分組的形式加強(qiáng)知識(shí)鞏固，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從教育理論上對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)與研究進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

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