淺談高中班級管理中如何營造人文環(huán)境

楊淑楠

摘 要：在班級管理中營造人文環(huán)境，能夠更好的檢查以人為本的辦學(xué)理念，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生服從班主任的管理和安排，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀、人生觀和價值觀，促使學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。但是在教學(xué)中成功構(gòu)建人文關(guān)懷也絕非一朝一夕的事情，其需要教師結(jié)合班上學(xué)生的特質(zhì)，靈活營造。本文，筆者將結(jié)合自身的工作經(jīng)驗，對相關(guān)問題進行探討和分析。

關(guān)鍵詞：高中;班級管理;人文環(huán)境;營造

一、加強師生之間的情感交流

對于學(xué)生來說，在平時的學(xué)習(xí)和生活中，老師是除了父母之外和自己接觸最多的長輩，他們天然的對老師有一種依賴感和信任感。高中生經(jīng)過小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的知識，對世界也有了初步的了解和認識，有的學(xué)生甚至在課堂上表現(xiàn)的比較叛逆，比如說不愿意服從老師的安排，想要挑戰(zhàn)老師的權(quán)威，但是不可否認的是，老師在他們心中的地位還是無比神盛的。基于這樣的原因，筆者認為高中班級人文環(huán)境營造過程中，班主任及其他科任教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的心理特質(zhì)，積極的與學(xué)生進行溝通對話，加強師生之間情感的交流，了解學(xué)生內(nèi)心對于學(xué)習(xí)以及世界的真正看法和認識，真誠的對待每一個學(xué)生。日常教育教學(xué)工作中，教師要學(xué)會用發(fā)展的眼光看待班級里的學(xué)生，比如說，班上調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，在自己的課上認真聽講，沒有做出違反紀(jì)律的事情，教師就可以對其提出表揚和鼓勵，使學(xué)生能夠感受到教師始終在關(guān)注他們的點滴變化，這樣學(xué)生能夠感受到自己也是被教師重視的一份子，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣也將會在不知不覺間轉(zhuǎn)變。在日常的情感交流過程中，教師要注意滲透積極正面的思想情感，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，引導(dǎo)他們認識學(xué)習(xí)的重要性，這樣才能使各項教學(xué)工作朝著更好的方向發(fā)展。

二、尊重學(xué)生個體發(fā)展差異和主體平等

世界上找不到兩片完全相同的葉子，班級里也不會有兩個完全相同的學(xué)生。在傳統(tǒng)的班級管理過程中，之所以管理效果不佳有一個極為重要的原因，就是因為班主任沒有正視學(xué)生間的個體發(fā)展差異，針對班上所有學(xué)生所提出的教學(xué)要求基本上都是一致的，同時還有一些教師在課堂上明顯表現(xiàn)出更加關(guān)注學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、各方面綜合能力強的學(xué)生，教師的這種行為雖然是無意識的，但是其會潛移默化中對學(xué)生的思維認知產(chǎn)生影響，比如說，部分學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，會認為教師不關(guān)注自己，在學(xué)習(xí)和發(fā)展時缺乏動力，部分調(diào)皮搗蛋的學(xué)生甚至干脆破罐子破摔，這樣對于良好班級氛圍的構(gòu)建實際上是極為不利的。所以說，在班級管理中營造人文環(huán)境時，班主任及其他教師還應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)落后的思想觀念，要正視學(xué)生之間存在的個體發(fā)展差異，根據(jù)學(xué)生能力的不同，為他們制定不同的發(fā)展目標(biāo)，將目光更多的聚焦于學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生身上，使學(xué)生們無時無刻不感受到教師對自己的關(guān)心和愛護，通過多元化的教學(xué)活動，挖掘?qū)W生的潛能，為營造班級管理人文環(huán)境增添助力。

三、開展多元活動滲透人文意識

高中生的創(chuàng)造力和動手能力都很強，但是在平時的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大，因此許多學(xué)生的個性和能力都沒有真正的展現(xiàn)出來，這對于班級管理人文環(huán)境的營造實際上也是極為不利的。為了更好的解決該問題，促使班級管理朝著更好的方向發(fā)展，筆者認為在班級管理期間，班主任可以嘗試結(jié)合教學(xué)以及學(xué)生的自我發(fā)展需求，多開展一些富有趣味性的實踐活動，在活動中豐富學(xué)生的精神世界和人文世界。如可以結(jié)合時事熱點開展辯論賽，提高學(xué)生思維的敏捷性，同時滲透與政治學(xué)科相關(guān)的知識。再比如說，還可以開展作文比賽和演講比賽，安排學(xué)生們走進社區(qū)，為孤寡老人提供愛心服務(wù)，通過多元化、多類型的活動，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

四、做好校園文化建設(shè)工作營造人文環(huán)境

班級與校園是一個有機統(tǒng)一的整體，沒有班級也就不存在校園，同樣沒有校園的庇護班級也可謂是孤掌難鳴。所以說，子啊高中班級管理中營造人文環(huán)境時，也不能忽視良好校園文化的建設(shè)，學(xué)校師生應(yīng)當(dāng)積極的參與到校園文化建設(shè)工作中，做好校園物質(zhì)與精神文化建設(shè)工作，借助高質(zhì)量的物質(zhì)文化為班級管理人文環(huán)境的營造奠定良好的基礎(chǔ)。比如說，可以在校園內(nèi)的公共區(qū)域建設(shè)優(yōu)秀班級文化展覽長廊，給每個班級展示自我的機會，推動班級人文環(huán)境的營造。

總之，高中班級管理中人文環(huán)境的營造，需要從多個方面入手，班主任必須要轉(zhuǎn)變自身的班級管理觀念和態(tài)度，要學(xué)會正視學(xué)生之間存在的發(fā)展差異，接納學(xué)生的意見，堅持以學(xué)生為本，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，這樣才有可能在班級中營造出和諧的人文環(huán)境。

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