小學科學課教學中學生探究能力的培養(yǎng)

王曉霞

摘 要：科學是小學教育教學實踐中的常見學科，具有較強的實踐性，為更好地促進學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高學生的動手能力，教師在教學中需要結合學生的實踐，采取針對性的方法。本文正是基于這一視角，從小學科學教學中培養(yǎng)學生動手能力的必要性入手，就如何培養(yǎng)學生的動手能力提出了幾點培養(yǎng)途徑。

關鍵詞：小學科學;探究能力

小學科學這門學科的實踐性較強，加強教學工作的開展，不僅是促進學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，也是促進學生動手能力提升的重要目的。所以教師在教學中，不僅要引導學生加強理論基礎知識的學習，而且還要切實注重學生動手能力的培養(yǎng)。但是在實際培養(yǎng)中，我們還存在一定的問題和不足，必須在實踐中進行改進和優(yōu)化，才能更好地促進學習成效的提升。

一、必要性分析

一是幫助學生更好地掌握和理解基礎的科學知識，促進學生理解性動手能力的培養(yǎng)。因為在科學教學中，經常會遇到抽象性較強的概念與規(guī)律，而學生自身年齡小，在科學知識接受和認知能力上交叉，所以教師在課程教學中，主要是采取設置動手的實踐小游戲來激發(fā)學生的興趣，這樣不僅能促進學生對有關基礎知識的掌握，而且還能在這一過程中促進學生動手實踐能力的提升。例如在學習有關“反沖力”的知識時，為更好地幫助學生理解，可以引導學生結合自身的實踐思考：如何利用氣球才能將玩具車推動呢？這樣的問題提出之后，學生就能給出不同的見解。此外，為了更好地科學解釋這一問題，促進問題的處理，在確保安全的前提下，筆者引導學生開展“吹氣球”的游戲比賽，最后再引導學生將氣球內的空氣放掉，在這一過程中，氣球會在空中盤旋一定的時間，所以當將玩具車和氣球綁在一起之后，在氣球飛起來的同時還會將玩具小車帶動。在這樣的實踐活動中，學生就能更好地對反沖力的有關知識進行理解和掌握，強化學生的應用。

二是幫助學生改變不良生活習慣。因為小學生在學習科學時，其中的很多內容與學生的生活有著緊密的聯(lián)系，在教學中促進學生動手能力的培養(yǎng)，就能有效地促進不良生活習慣的改進。例如在學習《吃的學問》的內容時，首先涉及的是吃什么的問題，為確保課堂教學活動得到有效的開展，教師可以引導學生在課前調查常見實物的價格，并采取情境教學的方式，提出合理膳食、均衡用餐的問題，這樣學生就能在這一過程中，掌握哪些屬于健康合理的飲食習慣，哪些屬于不合理的健康飲食習慣，再引導學生結合自己的實踐，制訂合理的健康膳食計劃。這樣學生在養(yǎng)成良好進食習慣的同時，又能促進學生動手能力的培養(yǎng)，促進學生在整個學習中更好地對知識進行掌握和理解，也能在實踐中改變學生的不良習慣，最終促進學生良好科學素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、培養(yǎng)對策

1.開展科學試驗，提升趣味性

學生的科學動手能力培養(yǎng)，在科學課堂教學中，要想取得長久的成效，就必須通過長時間的訓練來獲取，并在不斷的實踐中提升內容的趣味性，才能更好地激發(fā)學生的學習興趣，進而更好地在科學試驗中促進學生動手能力的培養(yǎng)。例如在學習有關空氣性質的內容時，首先可以利用多媒體演示下列試驗內容：在玻璃杯底部緊塞一團紙之后，再將玻璃杯倒扣之后壓入水底，并啟發(fā)學生思考水杯底部的紙團會不會濕。首先可以引導學生對可能出現(xiàn)的情況進行思考，再引導學生按照視頻演示中的步驟來動手操作，這樣學生就能發(fā)現(xiàn)紙團不會被打濕的情況。教師在此基礎上，可以引導學生思考為什么會出現(xiàn)這樣的情況，這樣就能更好地促進學生求知欲的提升，而教師在對實驗原理進行講解的基礎上，就能掌握空氣占據(jù)空間的道理。

2.規(guī)范開展科學試驗，培養(yǎng)學生動手能力

學生動手能力的培養(yǎng)需要在不斷的科學試驗中進行，而就實際來看，由于教師在試驗中缺乏科學性引導，導致學生的動手能力難以得到有效培養(yǎng)?；诖?，教師必須引導學生規(guī)范地開展試驗，促進學生動手能力的有效提升。而要想達到這些目的，學生必須做好試驗準備，準備試驗所需的材料與器材，并在試驗中按照規(guī)范的步驟操作，加強對試驗過程的觀察，結合試驗中的變化和現(xiàn)象，將試驗結果簡單地進行信息整理，最終在科學的教學試驗中促進學生動手能力的培養(yǎng)。

3.強化試驗指導，提升動手實踐能力

由于學生在科學試驗中經常遇到這樣或那樣的問題，為了更好地促進問題得到有效的處理，及時地幫助學生進行釋疑解惑，就需要在學生試驗中加強對其技術引導，不斷地提升學生的學習能力和認知能力，采取科學的指導促進學生自身動手能力的提升。比如在一次教學中，筆者為了更好地激發(fā)學生對科學的學習興趣，首先要求學生思考什么是科學，這樣學生就能結合自身的淺見，將對科學的認知提出來，再要求學生將自身所認知的科學用試驗的方式表達出來，并引導學生在試驗中注重對自身觀念與結論的融入，最后不同的小組對其結果進行展示和評比，強化學生對科學知識的認識和應用，也能更好地發(fā)現(xiàn)自身的認知與不足。通過教師的引導和自身的努力，在科學試驗中促進結論的檢驗和真理的學習，最終在這一過程中達到培養(yǎng)學生動手實踐能力的目的。

三、結語

綜上所述，在小學科學教學中，培養(yǎng)學生的動手能力十分必要，不僅有助于學生良好科學素養(yǎng)的養(yǎng)成，而且還能促進學生不良習慣的改進和優(yōu)化。不斷地強化學生的科學素養(yǎng)與科學精神的培養(yǎng)，才能更好地引導學生意識到動手能力的重要性，主動積極地參與到科學試驗之中，達到提升教學成效的目的。