初中生物教學中存在的問題及對策淺探

王敏麗

摘 要：初中時期是學生發(fā)展極為關(guān)鍵的一個時期，尤其是理科教學，更是對學生今后的成長有著重要的意義和作用，所以初中生物這門課應該引起學校的高度重視。但在現(xiàn)在的初中生物教學中，仍然存在許多的問題，并且這很有可能會嚴重影響到學生未來的發(fā)展。所以學校需要大力加強初中生物教學的質(zhì)量與水平，從而增加學生參與課堂教學的主動性和積極性。基于上述現(xiàn)象，本文將重點分析初中生物教學中存在的間題，以及如何解決這些問題。

關(guān)鍵詞：初中生物;實驗課

1.初中生物教學中存在哪些問題

1.1有關(guān)教育部門重視程度不夠

由于我國初中基礎(chǔ)教育長期以來重點關(guān)注語文、數(shù)學、英語等“主學科”，從而導致有關(guān)部門的人員在思想上形成了定式，覺得初中學校應該重點教授學生“主學科”的知識，而像生物、地理、歷史等“副學科”一直無法與語文、數(shù)學、英語相比擬。這就可以明顯地看出有關(guān)教育部門及社會公眾對于初中生物教育工作的重視程度還遠遠不夠。然而在很多時候，有關(guān)部門對學科的重視程度往往會直接影響到學校的實際教學工作，所以這是一個值得教育部門反思的問題。

1.2生物教學方式過于單一

初中生物是學生學習生物知識的一個過渡階段，它起到了承上啟下的作用——即包含了小學科學學科中的基礎(chǔ)知識，又有高中生物學科里的關(guān)鍵問題，所以必須要受到教師和學生的高度重視。初中生物的知識體系通常牽扯到很多相對復雜的內(nèi)容，另外再加上學生在學習這門課時需要具備很強的邏輯性和抽象性思維，這就使得許多學生無法自如地掌握學到的知識體系。從某種程進行分析可知，學生若想要學好相應的知識，就必須要具備一個良好的學習興趣。俗話說“興趣是最好的教師”，由于現(xiàn)在初中生物單一的教學方式，導致學生大大失去了學習生物的興趣。其實生物是一門非常有趣的課，因為生命的魅力是無窮的，需要學生不斷地去探索，但是由于現(xiàn)在很多教師過于死板的教學方式，導致學生喪失了學習生物的興趣，這是一個非常值得教師思考的問題。

1.3學生對生物學習缺乏抽象感

生物學科是學生步入中學后接觸到的一門全新的課程。一般來說，由于初中生具有很強的好奇心，對于一開始的生物學習可能會抱有一個十分積極的態(tài)度，對生物課堂上學習的新知識還是比較感興趣的，但在日后每周的生物課程學習中不斷地出現(xiàn)了大量抽象的概念，使得學生無法理解，并且慢慢的就會對這門課失去興趣。其中主要原因就是學生在日常生活中所接觸的事物完全屬于真實事物，但對于生物課堂中出現(xiàn)的抽象的東西，學生是無法真正感受到的，比如DNA、脂肪、蛋白質(zhì)等。另外，對于初中生來說，如果沒有一個很強的抽象思維能力，當他們面對抽象概念的時候，就很難開動腦筋進行思考，這樣就會使得學生對生物學習的興趣大減，也就無法從根本上提高他們的學習效率。

1.4師生間缺乏溝通

受到我國教育傳統(tǒng)觀念的限制，教師和學生之間的交流被局限在課堂提問和回答問題上，除此之外，師生之間沒有其他更深層次的溝通，這就使得初中生物教師很難及地時了解學生在學習中所遇到的困難和問題，也就無法及時地幫他們解決，從而不能有針對性地設(shè)計教學方案。例如，在教授“自然界中的生物鏈”時，學生可能會有許多問題：生物鏈是無窮無盡的嗎？細菌也能算是生物鏈中的一員嗎？如果教師不知道學生的這些疑問，那么教課的效果就會大打折扣，學生也就很難真正地理解什么是生物鏈。

2.如何解決初中生物教學中存在的問題

2.1整合生物課程資源

初中生物課程資源既包括圖書、教材等有形的課程資源，也包括參觀植物標本、科技館、博物館等無形的課程資源。教師在課前要做好生物課程資源的整合，這樣可以幫助學生將理論與實踐相結(jié)合。在課堂教學中可以通過兩種方法將生物課程有形資源與無形資源進行整合：第一，在課堂教學中引入一些生活中的常見生物，通過近距離的接觸或生物實驗的方式提高學生學習生物的興趣;第二，走出教室，開展戶外的生物教學，比如組織春游活動、爬山活動等，通過實踐活動，讓學生近距離的感受自然，從而體會到生物獨特的魅力。

2.2開展生活化生物教學

初中生物教學中的各個基本知識點，大多來源于生活，并且在現(xiàn)實生活的許多事物中也無法離開生物理論知識的運用，因此，開展生活化生物教學非常關(guān)鍵，教師要充分地將理論與實踐結(jié)合起來，指導學生進行自主的思考和想象，例如，在介紹到DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)時，可以將電話線與其相結(jié)合，DNA好像是拉長的電話線，這樣可以有利于他們的記憶。并且可以進行活學活用，將自身所學到的知識很好的運用在現(xiàn)實生活之中。

2.3開設(shè)生物實驗課

生物是一門建立在試驗之上的自然類學科。在初中生物學習的階段，學校應該重視學生在生物試驗方面的課程。因為學生每一天都會有很多繁重的學習任務，而生物屬于及其抽象的一門學科，如果沒有試驗課來協(xié)助學生了解該方面的知識，在他們上高中之后再學習生物，將會是一件十分困難的事情。所以，初中生物教師要利用實驗來及時地為學生答疑解惑，這樣便可以提升學生學習生物的水平。教師應該做好實驗準備，從實際情況出發(fā)，推進實驗教學工作。由于初中生好奇心很強，對實驗陌生，并且缺乏一個科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，這都會給開設(shè)實驗課程帶來一定的困難。所以教師應該根據(jù)不同層次分類進行指導，采取不同的措施和要求，能讓每位做實驗的學生都能夠體會到生物的魅力。

2.4提高教師的綜合素質(zhì)

作為教師不僅要有較高教學水平，還要有較強的思想素養(yǎng)，這是作為一個合格教師所具備的兩個關(guān)鍵點。每一個教師都應把思想素養(yǎng)放在一個重要的位置上，嚴格要求自己，做到以無私的精神塑造學生高尚品格，以淵博的知識培養(yǎng)學生的思維能力、以科學的方法引導學生的正確學習。

3.結(jié)語

總而言之，初中是青少年學習生物知識的一個重要階段。學生通過在初中時期對生物的學習會掌握大量的生物現(xiàn)象和知識，為今后的生物學習奠定了一定的基礎(chǔ)。所有初中生物教師必須要根據(jù)實際的情況來制定可行的對策，這樣一來，本文的研究也就顯得十分有意義。

參考文獻：

[1]李化興.淺談初中生物教學中存在的問題以及對策[J].課程教育研究，2018（51）：167.

[2]潘應剛.初中生物教學中存在的問題及對策[J].甘肅教育，2018（17）：89.

[3]孟祥玉.初中生物教學中存在的問題及對策探究[J].中國高新區(qū)，2018（09）：100.

[4]李向明.初中生物教學中存在的問題及對策淺探[J].學周刊，2018（05）：50-51.