實踐陶行知教學(xué)思想優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究

汪潔

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生在整個學(xué)習(xí)生涯中最基礎(chǔ)的，基礎(chǔ)的教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和感受學(xué)習(xí)的快樂，打好基礎(chǔ)對于以后更高級的學(xué)習(xí)也是十分有益處的，作為基礎(chǔ)教育，一定要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。陶行知先生提出的能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育依舊是我們現(xiàn)在應(yīng)該沿用的一種優(yōu)秀的教育方式。本文將探討如何從陶行知先生的教育思維中優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：陶行知教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)研究;優(yōu)化教學(xué)探討

陶行知先生是我國著名的教育大家，有很多優(yōu)秀的教學(xué)思想值得我們學(xué)習(xí)，陶先生在很早之前就提出教育是立國的根本這一言論，對我國教育事業(yè)改革產(chǎn)生了的巨大推動作用。從陶行知教育理念看小學(xué)教育，有很多值得我們學(xué)習(xí)和推崇的地方，只有對陶老先生的教育理念有深刻的認(rèn)識并且付出實踐，讓小學(xué)數(shù)學(xué)和和優(yōu)秀的教學(xué)里面融會貫通，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)上有一個質(zhì)的飛躍。教學(xué)上的點滴理念就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成功的關(guān)鍵，所以踐行陶行知先生的教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育課堂上是勢在必行的。

一、陶行知教學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐意義

小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，注重的小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)方法和方式，以及培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣愛好，所以要將小學(xué)數(shù)學(xué)融入生活，這就是陶行知先生所說的生活教育。生活中的點點滴滴都可以看到小學(xué)數(shù)學(xué)的痕跡，以生活中小學(xué)生可以隨處可見隨手可得的工具來進行數(shù)學(xué)教育，不僅貼近了小學(xué)數(shù)學(xué)與孩子們的距離，而且讓孩子們更直觀的了解了數(shù)學(xué)在生活中的作用，激發(fā)了孩子們對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，是孩子們在學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，要根據(jù)學(xué)生的年齡、經(jīng)歷和生活狀況設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，切不可盲目的增加孩子在剛開始學(xué)習(xí)的過程中的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，根據(jù)實際出發(fā)，以生活為導(dǎo)向，讓小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)教育中循序漸進，這樣才能給予小學(xué)生一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、實踐陶行知教學(xué)思想優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

（一）優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師都是充當(dāng)一個灌輸?shù)慕巧?，孩子們?nèi)鄙僮约旱南敕?，以教師的想法為全部?nèi)容，這種教育方法扼住了小學(xué)生的慣性思維，學(xué)生在這個年齡段，本身就是奇思妙想的階段，所以需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，讓孩子們做學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。陶老先生說：“與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏?！鄙羁痰捏w現(xiàn)了這個道理。要積極轉(zhuǎn)變教師當(dāng)前的教學(xué)觀念，尋找新的教學(xué)方法，使孩子們在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，有自己的見解，激發(fā)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以利用新媒體教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容視頻化。比如在認(rèn)識人民幣和學(xué)習(xí)平移和旋轉(zhuǎn)這一章節(jié)時，教師可以利用新媒體，更直觀的將學(xué)習(xí)的內(nèi)容展示給學(xué)生看，小學(xué)生在這個年齡段是十分容易被吸引的，特別是新媒體的運用，能夠極大的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們在課堂上快樂學(xué)習(xí)。

（二）優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生思索數(shù)學(xué)懸念

在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)奶岢鰬夷睿膭钚W(xué)生自己思考問題的答案，而不是一味的將結(jié)果告知學(xué)生，教師需要在教學(xué)中充當(dāng)引路燈的角色，引導(dǎo)小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，思索數(shù)學(xué)的懸念，找到數(shù)學(xué)的結(jié)果。陶老先生說：“先生的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)，而在于教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子。先生不但要拿他教的法子和學(xué)生學(xué)的法子聯(lián)絡(luò)，并須和他自己的學(xué)問聯(lián)絡(luò)起來?！边@句話是十分有道理的，教學(xué)教學(xué)，先生教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生如何學(xué)就在于老師指定的教學(xué)方法是否可行，純粹的逼迫孩子們接受教學(xué)思想是不可取的，只有孩子們主動了，對小學(xué)數(shù)學(xué)充滿了興趣了，這個教學(xué)才算是完整的。比如說在學(xué)習(xí)《三角形的面積》這一章節(jié)中，教師可以帶一些教育工具進入課堂，三角形、四邊形、長方形和正方形的教學(xué)模具等，然后給予學(xué)生自己先探索各個形狀之間的相同點和不同點，最后得出不同的結(jié)論。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力。

（三）優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，組織學(xué)生動手能力

陶老先生說：“手和腦在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始;手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的?！彼栽诮虒W(xué)的過程中，光用腦是不行的，必須要手腦雙用，才能真正的學(xué)好知識，特別是對于數(shù)學(xué)這個比較特殊的學(xué)科來說，只有親自動手，你才能知道數(shù)學(xué)的真相。在小學(xué)數(shù)學(xué)的第一堂課中，我們學(xué)習(xí)的第一個數(shù)學(xué)知識就是“算數(shù)”，算數(shù)是我們認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是我們所有數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，我們只有自己親自手動去數(shù)過算術(shù)棒，我們才知道10根到底是幾根，到底是多少。在新課程教育中，組織學(xué)生動手能力成為了一個重點項目，無論是在課堂上還是自愛課后組織活動中，我們都鼓勵學(xué)生參與到課堂和課外的有趣活動中，在自己的動手實踐中，認(rèn)識數(shù)學(xué)的奧秘。也可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)平面圖形時，教師利用教學(xué)工具擺出不同的形狀，然后根據(jù)形狀和學(xué)生們講解不同的形狀有怎樣搞的特質(zhì)，小學(xué)生還處于懵懂和容易被新鮮事物吸引的階段，教學(xué)工具的使用對課堂教學(xué)提升了很大的作用，在講解結(jié)束之后也可以將教學(xué)工具下發(fā)給學(xué)生們，自己動手實踐和研究一下各個教學(xué)工具組成的圖形是怎樣的，這樣能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，促進學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。”陶老先生是這么告訴我們的，這就是為什么我們國家積極發(fā)展教育的原因。教育是人之根本，教育是獲取力量的源泉，接受教育，它才能啟發(fā)兒童們的學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維，使學(xué)生們擁有創(chuàng)新能力。在當(dāng)前的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識逐漸成為學(xué)習(xí)重點，教師鼓勵學(xué)生們在課堂上有自己的見解，估計學(xué)生用自己的思維方式去解決問題，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，這一教學(xué)方式得到了深刻的體現(xiàn)。依托目前的教學(xué)環(huán)境，我們需要繼續(xù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，從小培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意思和思維方式，使孩子們在學(xué)習(xí)和生活中不斷進步。

三、整體上把握教材，實現(xiàn)教材的創(chuàng)造性運用

學(xué)生在學(xué)習(xí)的教學(xué)主要還是依托教材進行，所以教材是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也是根本，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教材是單板的，是固定的，但是學(xué)生是有共性有個性的，所以如何利用好教材也是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要難點。教師可以在教學(xué)的實際情況中，根據(jù)小學(xué)生的具體情況，對教材進行利用和創(chuàng)新，進行增刪、重組、修改、加工和改編等，使教材更符合當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

首先小學(xué)數(shù)學(xué)的教育要依托方法，教材，但是可以靈活運用教材。譬如一些世界通用的運算方式運算口訣、基礎(chǔ)知識等，教師應(yīng)該是教學(xué)的過程中一一教授給孩子們，但是在一些孩子無法理解的教學(xué)公式或者運算公式上，教師可以對此進行靈活變通，以貼近孩子生活的例子為方法，讓小學(xué)生對此教育知識有一個更加充分的認(rèn)識。

其次，既要立足教材的教育，也要對教材的內(nèi)容進行擴充。教材的內(nèi)容是有限的，如果僅僅只是教育孩子課本升的知識，那孩子對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有限的，只有教師根據(jù)教材的教學(xué)要求，對教材的內(nèi)容進行再生，才能更好的教授孩子們知識點。

結(jié)語：

總而言之，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們還有許多需要優(yōu)化和改進的地方，而陶老先生作為教育行業(yè)的先行者，有很多的教育理念對當(dāng)前的教育行業(yè)是有許多益處的。針對當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，運用陶老先生的教學(xué)方法和思維方式，對小學(xué)數(shù)學(xué)教育進行優(yōu)化和創(chuàng)新，開辟一個全新的教育方式和教學(xué)方法，是值得我們思考的新道路。將陶行知先生的一些教育理念和教學(xué)方法滲透進日常教學(xué)中，不僅可以優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，還可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識，對當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)的教育有著不可估量的作用。

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