試探如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量

劉金強(qiáng)

摘 要：本文就如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量提出幾點(diǎn)建，以供交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校耐以生存的生命線。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在自身原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系上建構(gòu)新的內(nèi)容這本身就是充滿(mǎn)變數(shù)的復(fù)雜的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)作為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也有其自身的規(guī)律。只有把握語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律掌握它的特殊性才能為提高教學(xué)質(zhì)量找到正確的方法。隨著小學(xué)教育改革的不斷深入對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重要性也越顯突出。因此怎樣提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量提高學(xué)生語(yǔ)文的應(yīng)用水平已成為語(yǔ)文老師所關(guān)心的問(wèn)題。本文就如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量提出幾點(diǎn)建議。

一、在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高課堂教學(xué)的有效性。

從教以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的問(wèn)題：小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生上課發(fā)言特別積極，三年級(jí)的學(xué)生還好，但比四年級(jí)的少，到了五六年級(jí)就很少了，越到高年級(jí)越少。心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。

二、語(yǔ)文老師要給予學(xué)生收獲成功的愉悅，以幫其樹(shù)立自信。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生如果有一種成功的情感體驗(yàn)反復(fù)多次就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感。因此教師在教學(xué)實(shí)踐中要設(shè)法給學(xué)生以成功的滿(mǎn)足。課堂提問(wèn)問(wèn)題不宜過(guò)難或過(guò)易。問(wèn)題太難學(xué)生無(wú)從下手可望而不可及長(zhǎng)此以往學(xué)生容易喪失信心和興趣影響課堂質(zhì)量。問(wèn)題過(guò)易學(xué)生不用思考便能回答不具挑戰(zhàn)性即使答對(duì)也無(wú)成功感同樣也會(huì)影響課堂效率。因此教師在設(shè)置問(wèn)題、提出問(wèn)題時(shí)要全面了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問(wèn)題使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)從而樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。另外，學(xué)生回答問(wèn)題的答案可能多種多樣無(wú)論學(xué)生回答正確與否教師都應(yīng)對(duì)學(xué)生獨(dú)特的思維方式及時(shí)肯定對(duì)學(xué)生能提出問(wèn)題應(yīng)以表?yè)P(yáng)讓學(xué)生體味教師贊賞的愉悅。學(xué)生有了成功感就對(duì)自己有了信心和興趣也就更主動(dòng)、更積極、更專(zhuān)心地學(xué)習(xí)語(yǔ)文從而提高課堂質(zhì)量。

三、語(yǔ)文老師要在課前充分備好課。

因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)根本之根本。每一位語(yǔ)文老師對(duì)于所執(zhí)教的教材都應(yīng)有著"用教材教而不是教教材"的領(lǐng)導(dǎo)思想。我在備課時(shí)深入了解學(xué)生研究教材精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)思路同時(shí)在教學(xué)中注意教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)更要重視學(xué)生語(yǔ)文能力的培育。在教學(xué)中讓學(xué)生多動(dòng)頭腦多察看多問(wèn)幾個(gè)為什么。盡量發(fā)明條件給學(xué)生讓學(xué)生在同窗之間、師生之間交換看法發(fā)表不同的見(jiàn)解。教學(xué)時(shí)我總是激發(fā)、激勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題哪怕是離題較遠(yuǎn)的問(wèn)題我也總是耐煩地聽(tīng)取他們的見(jiàn)解。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性有了明顯的提高課堂質(zhì)量也會(huì)不斷增長(zhǎng)。教師只有深入研究教材精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)才能取得良好的教學(xué)效果。教學(xué)目的決定課堂教學(xué)的方向可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量對(duì)每篇待授課文備課時(shí)就要抓住其重點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生自身特色取其精華部署教學(xué)密度。不必面面俱到只需抓住癥結(jié)一點(diǎn)深入突破讓學(xué)生深入理解。這對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)有效的保障?！叭嗡八抑蝗∫黄帮嫛?，這些豐盛而重要的內(nèi)容只有認(rèn)真?zhèn)湔n深鉆教材才干精確把握深入理解。

四、語(yǔ)文老師應(yīng)該充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的濃厚興趣。

使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、勤學(xué)語(yǔ)文改變他們被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面最好的辦法就是激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)興趣這給我們語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)提供良好的啟示。毫無(wú)疑問(wèn)我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一種熱愛(ài)之情就會(huì)不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造而這些活動(dòng)又必然會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。這種相互促進(jìn)將會(huì)形成一種教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。優(yōu)秀的教師無(wú)不都是優(yōu)秀的心理學(xué)家他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。事實(shí)上古往今來(lái)許多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師都是這樣做的。圣人孔子曾根據(jù)自己的多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出“寓教于樂(lè)”的教法。當(dāng)代有名的語(yǔ)文特級(jí)教師魏書(shū)生在學(xué)生入校開(kāi)始就要求學(xué)生寫(xiě)日記并規(guī)定題目為《學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣》這種日記學(xué)生要從之一寫(xiě)到之九十九。其目的無(wú)疑是讓學(xué)生自己去體會(huì)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣從而自然而然地激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣并使之能夠保持下去。多年的事實(shí)證明魏書(shū)生取得了成功其輝煌的教學(xué)成果全國(guó)矚目。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)語(yǔ)言的知識(shí)和運(yùn)用技巧的傳授。語(yǔ)言不僅是用于交流的工具更是人文思想表達(dá)的平臺(tái)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)習(xí)語(yǔ)文的工具性為基礎(chǔ)豐富學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力增強(qiáng)人文關(guān)懷。提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量的要點(diǎn)在于做實(shí)具體工作、養(yǎng)成良好習(xí)慣抓住重點(diǎn)訓(xùn)練、使學(xué)生在不斷進(jìn)步中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

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