試論小學數(shù)學分數(shù)百分數(shù)應用題應對技巧

曾嶸

摘 要：小學教育是整個教育階段的基礎部分，數(shù)學是小學教育階段的一個主要教學內容，我們在對小學生進行小學數(shù)學教學的過程中，應用題是一種十分普遍的教學方法，并且在實際的應用過程中也取得了良好的教學成果。分數(shù)百分數(shù)教學是小學數(shù)學教學中的一個重要部分，但是在實際的應用題應用過程中，卻很難良好的契合，這需要我們進行具體的分析，并且找出相應的應對技巧，本文也正是對此進行的分析，希望能夠提供一些有效的幫助。

關鍵詞：小學數(shù)學教學;分數(shù)百分數(shù);應用題

引言：

隨著時代和社會的發(fā)展，對教育的要求也越來越多，新課程改革當中也指出要對學生進行素質教育，培育學生的綜合素質，這就對我們的教學工作提出了很大的挑戰(zhàn)，我們在進行教學的過程中，就一定要在原有的基礎上做到更加的高效。

小學數(shù)學教學當中，分數(shù)百分數(shù)是一個重要的教學部分，想要提升我們的教學效率，就應當從分數(shù)百分數(shù)的教學出發(fā)，掌握合理的分數(shù)百分數(shù)應用題應對技巧，幫助學生更好的進行學習和成長。

一、小學數(shù)學分數(shù)百分數(shù)應用題解題中存在的問題

在當下的小學數(shù)學教學過程中，分數(shù)百分數(shù)的應用題是一個重點、難點，有很多的小學生在進行解題的過程中都會遇到很多的問題，這主要是有以下幾個方面的原因。

首先，小學生普遍來說自身的年齡不是很大，所以智力水平發(fā)育還不是很完全，在進行分數(shù)百分數(shù)的數(shù)學問題解答過程中，小學生就不能夠很好的理解相應的數(shù)學知識，并且進行應用。數(shù)學知識本身也具有著一定的抽象性特點，所以這就導致了小學生在進行應用題解題的過程中，沒有辦法將數(shù)學知識進行合理的應用，分數(shù)百分數(shù)應用題解題的能力也就得不到提升。

其次，小學生在進行應用題解答的過程中，會產(chǎn)生一種思維定式，這種思維定式是在平時教師的教學和學習過程中逐漸形成的，而想要將應用題進行有效的解答，就應當將這種思維定式進行轉變，這需要小學生能夠掌握相關的技巧和能力，但是大部分的小學生并沒有這種技巧和能力，需要我們進行相關的培育。

二、小學數(shù)學分數(shù)百分數(shù)應用題應對技巧

（一）動手操作

數(shù)學學科實際上是一種具有很強應用性的學科，所以我們在對小學生進行教學的過程中，會選擇使用應用題的教學方法，想要幫助小學生更好的理解應用題和分數(shù)百分數(shù)的知識，掌握相應的解題技巧，就需要我們能夠帶領小學生進行動手操作，來培育小學生的分數(shù)百分數(shù)應用題應對技巧。

例如我們在帶領小學生進行“老師拿了一共十個蘋果，分給了小紅1/5，分給了小明2/5，老師手里還剩下了幾個蘋果？”在進行這樣的分數(shù)應用題解答的過程中，我們就可以帶領學生進行動手操作，來幫助學生將問題進行解答。我們可以用我們身邊能夠接觸到的事物來代替“蘋果”，例如粉筆，我們可以拿出十個粉筆，然后讓學生分別分出1/5和2/5，讓學生計算一共剩下了幾個粉筆，通過這樣實際的動手操作，學生就能夠更好的理解分數(shù)知識，并且在以后的應用題計算過程中，學生也可以進行有效的應用，來提升自身的應對技巧。

（二）對應法

對應法是在分數(shù)百分數(shù)應用題解題過程中一個經(jīng)常用到的應對技巧，如果我們在進行教學的過程中，能夠幫助學生掌握應對法，那么學生就能夠更加高效、準確的將分數(shù)百分數(shù)應用題進行解答。我們在帶領學生進行分數(shù)百分數(shù)應用題的解答過程中，迅速的尋找等量來進行轉換，幫助學生更好的理解分數(shù)百分數(shù)應用題之間的聯(lián)系，從而將問題解決。

例如，有一個班級一共有50名學生，其中女生占據(jù)了60%，短頭發(fā)的男生又占據(jù)了男生總數(shù)的80%，請問一共有多少個長頭發(fā)的男生？這個問題學生在進行解答的過程中，往往會遇到一定的困難，并且會浪費掉很多的時間，我們在對學生進行教學的過程中，就可以應用對應法來幫助學生進行解答。我們可以設一個對應的等量1，然后把這個1帶入到計算的過程中去，這個問題的解答過程中就是：“男生的人數(shù)是50×（1-60%）=20人，而長頭發(fā)的男生人數(shù)是20×（1-80%）=4人?！蓖ㄟ^這樣的方式，這道分數(shù)百分數(shù)應用題就變得更加容易理解，學生在進行解答的過程中也就會省去了很多的時間。

（三）線段法

我們在帶領學生進行分數(shù)百分數(shù)應用題解答的過程中，可以將分數(shù)的形式以線段來進行呈現(xiàn)，從而幫助學生更加明了的進行理解和解題。

例如在進行前面提到的蘋果問題解答的過程中，我們就可以畫一個相應的線段，將這個線段進行五等分，然后減去1/5和2/5，剩下的部分就是沒有分配出去的部分，通過計算得出2/5，而10×2/5=4，得到老師還剩下四個蘋果，這樣學生能夠更加清晰、全面的理解分數(shù)百分數(shù)應用題的內容，并且進行相應的解答。

結語：

我們在對小學生進行數(shù)學教學的過程中，應用題是一個重要教學手段，如何培育小學生的分數(shù)百分數(shù)應用題應對技巧，一直以來都是另小學數(shù)學教學教師頭疼的問題，我們應當學會幫助小學生掌握具體的應對技巧。可以通過動手操作、對應法以及畫線段的方式，來幫助小學生更高效的進行分數(shù)百分數(shù)應用題的解答，幫助小學生更好的進行學習和成長。

參考文獻：

[1]王麗華.小學數(shù)學分數(shù)百分數(shù)應用題應對技巧分析[J].數(shù)學學習與研究，2018，13：51.

[2]王紅玲.小學數(shù)學分數(shù)百分數(shù)應用題應對技巧分析[J].課程教育研究，2019，20：143.