現(xiàn)代教育技術(shù)視野下的高校軍事理論教學改革

包金珍

摘 要：高校大學生學習軍事理論的一個最基本教學形式就是高校軍事理論課，所謂的探究式教學法就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學方式和理念，促進學生主觀能動性的有效發(fā)揮，立足于大學生的主體地位，促進其個人價值和主體能力的發(fā)展。本研究首先介紹了探究式教學法的應用模式，其次對探究式教學模式在軍事理論教學中的應用展開分析，希望通過本研究能夠為高校軍事理論教學的有效開展提供理論參考和幫助。

關(guān)鍵詞：高校軍事理論教學探究式教學模式

當前，新課程改革在我國教育領(lǐng)域中不斷深入推進，其強調(diào)學生的個性化發(fā)展，要立足于學生的發(fā)展為出發(fā)點對教育教學進行全面改革。鑒于此，高校軍事理論課程應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊的教學模式和方法，引導學生更好地參與到課程學習中來。對此，筆者探究教學模式進行總結(jié)和分析，并對其應用高校軍事理論教學展開討論。

一、高校軍事理論課可運用的探究式教學方法類型

（一）直觀引導探究

直觀的教學能夠使得教育活動中的矛盾得以被形象、具體的揭示出來，學生在這樣的教學方法下，自身對問題觀察、分析和解決的能力會得到有效提升，相應的其學習的積極性和主觀能動性也會得到一定程度的激發(fā)。教師在對課件進行制作的過程中，比如說軍事地形學課堂上制作的課件就可以通過不同的運用區(qū)分我國和世界其他國家的地圖，這樣多彩的課件一方面能夠使得學生學習注意力得以集中，另一方面也使得學生學習積極性和興趣得以提升。

（二）演示引導探究

高校軍事理論這一門學科有著很強的綜合性，教師在實際教學過程中如果運用設計動漫和演示動作的方式，能夠使得學生的觀察力得以培養(yǎng)，相應的對于他們的學習興趣和探索意識激發(fā)也有促進作用，這就使得學生學習探索欲望得到提升。比如說高校軍事理論課程，教學過程中，教師都會通過結(jié)合最近幾年世界一些戰(zhàn)役兵力的部署以及地形圖的教學模式，引導學生對部署戰(zhàn)爭展開分析和思考，一定程度上使得學生的思維得以發(fā)展和創(chuàng)新，運用演示戰(zhàn)役的教學模式，引導學生對軍事行動的原因和目的自主的探究，為學生進行自主探究學習創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。同時，運用信息媒體技術(shù)進行演示，也能夠使得部分學生因為自身感性認識不足不能很好的對進行細致深入的理解和分析這一心理困境得到有效解決。

（三）對比探究

所謂的對比探究，就是立足于學生已經(jīng)習得的經(jīng)驗和知識，然后整理和歸納同一類型的知識，將各種世界存在的相似性和共性通過對比方式將重點突顯出來，比如說海灣戰(zhàn)爭、阿富汗戰(zhàn)爭和法國對利比亞發(fā)動的軍事打擊等等。教師可以通過引導學生探究這些具體的戰(zhàn)爭事件，然后對共性和差異性以及規(guī)律進行有效識別。

（四）設疑探究

教師在實際教授軍事理論課過程中，其基本主線不能偏離軍事，應當對軍事知識和學生們的現(xiàn)實生活結(jié)合點進行深入的挖掘，引導學生通過已習得的知識和經(jīng)驗緊密聯(lián)系所熟知的一些軍事事件。教師可以通過創(chuàng)設戰(zhàn)略情景、語言情景以及思維情境的方式對學生們進行疑問創(chuàng)設，然后引導學生們進行思維擴散，如此學生們在學習過程中才能夠抱著疑問的態(tài)度進行探索，這對于學生的主動性和學習積極性的激發(fā)都有促進作用，并能夠在軍事理論學習養(yǎng)成良好的習慣。

二、探究式教學方法在高校軍事理論課運用策略

（一）運用探究式教學方法應當具有針對性

探究式教學方法在高校軍事理論教學中的類型是多樣的，其創(chuàng)新性和科學性都是比較鮮明的，能夠與新時代大學生身心發(fā)展特征有效結(jié)合起來。教師在實際講授軍事理論過程中，應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，運用多樣化探究教學模式和方法，有針對性的展開教學。針對學生熟悉并且很容易出錯的一些問題，比如說高技術(shù)戰(zhàn)爭和國防概論這些章節(jié)內(nèi)容時，應當采取學生自主學習、教師輔助教學法;針對國際戰(zhàn)略環(huán)境這樣一些問題時，例如教學中存在深層次問題的教學，教師應當采用專題講授教學手段;在教學過程中存在一些疑難問題，教師可以采取引導探究教學手段;教學章節(jié)中有一些比較復雜困難的問題，可以采取啟發(fā)式教學手段;實際教學過程中，有學生對問題存在不同看法的內(nèi)容，可以采取研討式教學手段

（二）積極運用信息媒體技術(shù)展開探究教學

高校軍事理論教學效果的提升和教師運用多樣化的教學手段有著很大的關(guān)系，教師在實際教學過程中應當積極的運用信息媒體技術(shù)手段，這對于學生學習興趣和積極性的激發(fā)有著促進作用，相應的教學內(nèi)容空間更加廣闊，教學材料內(nèi)容更加豐富，學生們更容易記憶和理解教師講授的內(nèi)容，獲取知識信息量更加龐大，進而統(tǒng)一協(xié)調(diào)了自身的邏輯和形象思維。但需要注意的是，信息媒體技術(shù)畢竟只是輔助升學手段，所以，教師應當對其合理的運用，如此才能真正的發(fā)揮其價值和作用。

（三）解放思維，加強創(chuàng)新

教學研究的靈魂和本質(zhì)就在于創(chuàng)新，所謂的創(chuàng)新思維就是能夠不局限于思維定式，以新的思想和角度去看待問題，能夠提出新的解決方法，不墨守成規(guī)的一種思維方法。高校軍事理論教學教師、學生思維得以發(fā)展的關(guān)鍵就在于創(chuàng)新。

結(jié)語：

教師在實際教學過程中一方面要運用講授的教學方式，另一方面也應當立足于教學內(nèi)容實際，通過輔助和其他教學手段和方法，比如說演示法、圖表、模型和信息媒體技術(shù)配合講授進行授課。如此才能夠使得學生的主觀能動性得到有效激發(fā)。但是，其特點都是教師為主導，凸出教學的直觀化和形象化，如此能夠使得教學環(huán)節(jié)中學生和教師更加有效的互動，學生學習興趣得以激發(fā)，進而提升自身的學習興趣和積極性，并在學習過程中能夠?qū)⒅鲃犹剿骱退伎甲陨淼哪芰椭橇Φ玫桨l(fā)展。

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