課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

張恒霞

摘 要：自古至今，人們一直強調(diào)閱讀的重要性，倡導(dǎo)多讀多看。對于學(xué)生來說，大量的課外閱讀不僅能夠滿足他們好奇的心理，擴充他們的知識儲備，而且能夠幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升他們的語文學(xué)習(xí)能力。因此，課外閱讀在小學(xué)語文教育中發(fā)揮著不可或缺的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;教學(xué)作用

隨著社會的發(fā)展，人們文化水平的提高，僅僅立足于小學(xué)語文課本上的教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的求知欲望，而課外閱讀則成為補充他們強烈的文化需求的燃料。鑒于此，筆者認(rèn)為應(yīng)擴大學(xué)生的課外閱讀量。當(dāng)然，擴大學(xué)生課外閱讀量的基礎(chǔ)是引導(dǎo)他們閱讀優(yōu)秀的書籍。本文將以優(yōu)秀的書籍為前提，探究課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用。

一、通過課外閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生沒有較好的自控能力，無法進(jìn)行比較認(rèn)真的長時間的學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)以提升學(xué)生的興趣為主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因為課外書籍中，有很多具有很強的故事性，有些書籍還插入了一些精美的圖畫，所以學(xué)生能夠被它們吸引?；诖?，教師可以借助這些課外讀物，提升學(xué)生的課堂注意力和學(xué)習(xí)積極性。

例如，筆者在教學(xué)人教版語文六年級下冊《文言文兩則》中，考慮到文言文的表達(dá)方式生澀難懂，學(xué)生可能不感興趣，會在課堂上引導(dǎo)學(xué)生先閱讀與《孟子·告子》、《兩小兒辯日》相關(guān)的課外讀物。因為課外文章的內(nèi)容是由簡單的白話文和生動的圖片組成，所以學(xué)生能夠更有興趣觀看文章，更輕松的了解文章中的內(nèi)容。學(xué)生了解了文章中的大體意思后，筆者再引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)《孟子·告子》和《兩小兒辯日》這兩篇文言文。這樣，學(xué)生更能夠輕松的接受艱澀難懂的文言文。此外，當(dāng)筆者在教學(xué)生了解文言文《孟子·告子》中的“弈”字時，利用課外文章的插圖，就能使他們生動的理解“弈”的具體意思。這樣，通過課外文章，筆者就可以讓學(xué)生比較輕松的了解文中每個字所要表達(dá)的具體的意思。

總之，在實施小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以發(fā)揮課外閱讀極具故事性和生動性的特點，提高學(xué)生的課堂注意力，促進(jìn)他們對課本文章內(nèi)容的理解。

二、通過課外閱讀，提升學(xué)生閱讀能力

閱讀能力是小學(xué)語文中最重要的一個環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，有利于提升他們的語言表達(dá)能力，擴充他們的詞匯量，鍛煉他們的概括能力。而通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的課外書，可以有效地提升他們的閱讀能力。

例如，當(dāng)筆者留出課堂時間讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，會讓他們準(zhǔn)備一個記錄字詞的本子，引導(dǎo)他們將課外書上不懂的生字和詞匯記錄在本子上。學(xué)生閱讀完課外書后，筆者會讓班長將記錄的字詞進(jìn)行匯總。筆者會篩選匯總的字詞，將典型的字詞對學(xué)生進(jìn)行講解。對于那些未講解的字詞，筆者會引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解它們的意思，同時也鼓勵學(xué)生通過字典查詢的方式去自主了解不懂的字詞。如果有的學(xué)生仍對一些字詞存在疑惑，筆者會單獨對他們進(jìn)行講解。筆者要求學(xué)生在本子上標(biāo)注字詞的音標(biāo)和意思，鼓勵他們利用課余時間復(fù)習(xí)這些字詞，以便鞏固在課外書上學(xué)到的知識。這樣，通過課外閱讀中不斷的知識的積累，學(xué)生能夠很好的理解文章的內(nèi)容，從而能夠提高其自身閱讀文章的速度和效率。

總之，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的課外讀物，拓展他們的知識面，提高他們的閱讀能力

三、通過課外閱讀，提高學(xué)生寫作能力

寫作體現(xiàn)了學(xué)生的多方面語文能力，對學(xué)生的要求很多，比如需要他們大量素材的積累、流利通順的語言表達(dá)和豐富的詞匯量等。而通過大量的課外閱讀，可以為學(xué)生奠定牢固的寫作基礎(chǔ)。

例如，筆者會通過設(shè)立班級讀書角、開展國學(xué)經(jīng)典背誦比賽、讀書知識比賽、讀書朗誦比賽等多種形式為班級營造良好的讀書氛圍。而且，筆者還組織了“精讀一本書”的活動?；顒拥木唧w內(nèi)容是：在開學(xué)初，學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇一本課外書進(jìn)行閱讀。學(xué)生選擇閱讀的對象，可以是一本名著，也可以是他們喜歡的作家的作品，還可以是伊索寓言、古代神話等某一類別的作品。在整個學(xué)期中，學(xué)生除了要閱讀自己選擇的課外書，還要搜尋關(guān)于這本書的相關(guān)資料，包括作者的生平簡介，書的內(nèi)容概括以及里面的人物分析。學(xué)生需要將書中精彩段落摘抄在練習(xí)本里并加以背誦。在期末的時候，筆者會讓學(xué)生提交五篇作文，作文中包括精讀文章的讀后感和學(xué)生自命題的文章。筆者在檢查學(xué)生文章的完成情況時，發(fā)現(xiàn)通過引導(dǎo)學(xué)生大量的觀看課外書，他們整體的寫作能力得到了很大的提升?？傊?，筆者通過班級讀書氛圍的營造和讀書活動的開展，增加了學(xué)生的課外閱讀量，提升了學(xué)生的寫作水平。

綜上，筆者認(rèn)為，將課外閱讀引入小學(xué)語文教學(xué)活動中，有利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，有益于語文教師教學(xué)活動的發(fā)展，有利于社會文化資源的多渠道開發(fā)，有利于提升學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力。因此，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，對提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力有重要的意義和深遠(yuǎn)的影響。

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