淺析初中語文閱讀有效教學(xué)方法

梁秀琴

摘 要：初中階段的語文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說具有重要意義，語文具有極強(qiáng)的實(shí)用性，生活中處處離不開語文，學(xué)好語文對(duì)學(xué)生未來的社會(huì)發(fā)展也會(huì)有很好的推動(dòng)作用。初中語文學(xué)習(xí)包含了很多部分，不論是在哪個(gè)階段，如何解決當(dāng)下初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題，將新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于語文閱讀教學(xué)的要求落到實(shí)處，成為初中語文教師熱烈探討的問題之一。本人將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，通過分析當(dāng)下初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題，探究出提高初中語文閱讀教學(xué)效率的應(yīng)用措施，希望為同行提供一些在教學(xué)過程中的幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文閱讀教學(xué)面臨問題應(yīng)用措施

仔細(xì)研究可以發(fā)現(xiàn)，閱讀幾乎是貫穿于語文學(xué)習(xí)的全過程。閱讀是通過對(duì)語言文章的理解、檢索、認(rèn)識(shí)，是對(duì)字、詞、句、段、篇等語言單位的語言認(rèn)知的體現(xiàn)。良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力可以鍛煉學(xué)生對(duì)語言文字和知識(shí)背景在頭腦中的整合與構(gòu)建能力，對(duì)于各科目的學(xué)習(xí)和理解都具有推動(dòng)作用。由此可見，閱讀教學(xué)在初中語文學(xué)習(xí)過程中的重要地位，甚至可以說，閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量決定了學(xué)生在整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)效果。

一、當(dāng)下初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)思維陳舊

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，“填鴨式”的教學(xué)模式深入人心，很多教師都采用灌輸式的教學(xué)方式。生搬硬套地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。特別是一些在做閱讀題時(shí)，教師會(huì)講授一些固定的答題模板，并要求學(xué)生在做題時(shí)直接根據(jù)模板作答。這種授課方式極大地阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。讓學(xué)生不由得去聽從而失去了自我創(chuàng)造的成分和動(dòng)力。

（二）學(xué)生的主體意識(shí)淡化

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師應(yīng)圍繞學(xué)生主體開展教學(xué)活動(dòng)。實(shí)際教學(xué)過程中，教師以傳統(tǒng)教學(xué)觀念為主導(dǎo)，忽略了學(xué)生的主體地位，剝奪了學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。由此也導(dǎo)致了學(xué)生的主體意識(shí)薄弱，在學(xué)習(xí)中一直處于被動(dòng)的狀態(tài)。思想的禁錮和狹隘促使了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的受到極大的阻礙，并進(jìn)而限制了學(xué)生的充分的想象力。

（三）教學(xué)形式不具體

課堂活動(dòng)的舉辦在教學(xué)過程中是十分必要的，不僅是為了豐富課堂內(nèi)容，更是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極探究的能力和主觀能動(dòng)性。教師為了課堂教學(xué)的進(jìn)度，往往會(huì)減少課堂活動(dòng)的舉行，學(xué)生失去了表達(dá)自我想法的契機(jī)，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)降低。

二、初中語文閱讀教學(xué)的重要性

（一）拓寬學(xué)生的視野

初中階段學(xué)習(xí)的中心就是為了備戰(zhàn)中考，緊張的學(xué)習(xí)氛圍使得師生長(zhǎng)期處于一種精神緊繃的狀態(tài)。在閱讀的過程中，學(xué)生可以提高自己的閱讀能力，但更重要的是能為枯燥的初中學(xué)習(xí)生活帶來一些樂趣。讓學(xué)生樂在其中，進(jìn)而不由自主的去閱讀思考。閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間中更好地了解外界，從閱讀中感受這個(gè)社會(huì)，借此來拓寬自己的視野。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

在寫作過程中，要想寫出一篇優(yōu)秀的、吸引人的文章，就必須要有強(qiáng)大的語言表達(dá)能力，能利用寥寥幾句表達(dá)自己的想法。毛澤東曾說：“讀書使人進(jìn)步。”只有通過閱讀才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到如何利用語言進(jìn)行表達(dá)，在不同的主題下有自己獨(dú)到的見解。所以，閱讀教學(xué)能讓學(xué)生對(duì)社會(huì)中的事件有更新奇的理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)能力的發(fā)展。

（三）以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)

現(xiàn)實(shí)生活是文學(xué)創(chuàng)作的源原，文學(xué)作品源于生活，而高于現(xiàn)實(shí)生活。初中生寫的作文也正是文學(xué)作品的雛形。正如“教育要從娃娃抓起”那樣，如一學(xué)生寫到自家的小花貓時(shí)：我放學(xué)回到家里，小花貓“咪咪”圍著我“喵—喵—”地叫著，還不時(shí)用舌頭舔我的鞋子，好像在說：“小主人，給點(diǎn)兒吃的吧！快餓死了！”;收起你們裝滿垃圾的袋子;停下你們轟隆隆亂挖的機(jī)器吧！我們的地球媽媽已經(jīng)讓你們?cè)闾５拇贿^氣來了，她為我們付出了這么多的心血，你們還要在她身上挖來挖去，多狠心哪！快快停下來，救救我們的地球吧！

（四）以經(jīng)典課文為例，帶動(dòng)學(xué)生在課堂作文中創(chuàng)新

教師在課堂中進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，可以充分挖掘課文中的寫作知識(shí)，為學(xué)生尋求到創(chuàng)新作文的基點(diǎn)。例如，《海上日出》是一篇膾炙人口的寫景文章。作者巴金在本篇的寫作手法、謀篇布局、表情達(dá)意各方面都有不少精妙之處，這不僅是對(duì)《海上日出》一文教學(xué)的延伸，還使學(xué)生在練筆實(shí)踐中加深了對(duì)原文內(nèi)容的理解，不知不覺中學(xué)生的習(xí)作水平也會(huì)因此而逐步提高。

三、提高初中語文閱讀教學(xué)效率的具體措施

（一）做好課前準(zhǔn)備

就語文閱讀文章來說，完善的課前準(zhǔn)備是必不可少的。作者一般都是根據(jù)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和自己的人生閱歷進(jìn)行相關(guān)作品的創(chuàng)作，要想更好地了解作者在文章中表達(dá)的中心思想，就必須要了解作品背后的相關(guān)資料。例如，在閱讀畢淑敏的《那個(gè)月餅不見了》一文時(shí)，教師可以向同學(xué)們介紹畢淑敏的人生經(jīng)歷，在創(chuàng)作這篇散文時(shí)的背景。在了解相關(guān)的背景之后，學(xué)生就能結(jié)合寫作背景更好地理解文章，從而深入的了解作者想通過文章表達(dá)的思想情感。

（二）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

教師要一改以往單一的教學(xué)形式，盡可能的豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅能夠收獲知識(shí)，還能獲得學(xué)習(xí)上的快樂。教師要加強(qiáng)教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，定時(shí)舉辦和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課堂活動(dòng)，還能通過其他同學(xué)的分享對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了新的認(rèn)識(shí)和收獲等。例如，在閱讀老舍《茶館》一文，教師可以對(duì)這種話劇類文章采取實(shí)景表演的形式幫助學(xué)生進(jìn)行理解。由學(xué)生扮演店老板、巡警，六爺?shù)热宋镌谔囟ǖ膱?chǎng)景中切身感受作者通過這些人物表達(dá)的思想。話劇式的課堂活動(dòng)能幫助學(xué)生真正的進(jìn)入到人物的精神世界，從而從人物本身出發(fā)進(jìn)行情感上的領(lǐng)悟。

（三）采用改寫，縮寫與續(xù)寫的方式，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

對(duì)文章進(jìn)行改寫，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)原文的理解，能夠使學(xué)生的批判性思維與辨析能力得到訓(xùn)練。一般有改人稱，如：學(xué)完《跳水》一文，可以讓學(xué)生寫小男孩得救以后的情景創(chuàng)作故事，通過發(fā)揮想象力，把男孩得救后的故事一一呈現(xiàn)出來。

（四）以靈活多樣的形式，讓學(xué)生自由自在地表達(dá)

1、引用名言、俗語、詩句、歌詞做為文章的開頭或者結(jié)尾。還可以把自己學(xué)過課文中的好詞佳句引用到自己的作文中來。這樣，使自己的作文更加生動(dòng)形象，還可以增強(qiáng)說服力。

2、運(yùn)用多種修辭手法，讓學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感。

同樣的作文，運(yùn)用修辭手法多的更能使文章生動(dòng)活潑，富有情趣，使作者的思想感情表達(dá)的更加真切。如：在寫關(guān)于春天景物的文章時(shí)，有的學(xué)生這樣寫：暖風(fēng)輕輕的吹著，地上的小草在向我們招手，幾只蝴蝶在草地上相互追逐著，小鳥唧唧喳喳的向大家信：“春天來了！”當(dāng)然也可以把兒歌《春天在哪里》的歌詞引出進(jìn)來，讓學(xué)生有的放矢的發(fā)揮創(chuàng)作能力。

結(jié)束語：

綜上所述，教師要認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過程中的問題并及時(shí)改正，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，將為了實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)有效性的最大化，還需要教師和學(xué)生共同努力，不斷探索教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，推動(dòng)我國(guó)初中語文閱讀教學(xué)不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]李德華.新理念孕育新的閱讀教學(xué)模式——對(duì)初中語文課堂教學(xué)方法的探討[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2012，（9）：43-44.

[2]李伊凱.依托閱讀教學(xué)促進(jìn)初中記敘文寫作教學(xué)研究——以散文閱讀教學(xué)為例[J].卷宗，2019，9（6）：216.

[3]陶數(shù)芳.突破初中語文閱讀教學(xué)的瓶頸——初中語文自主閱讀的新思路[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（31）：53.

[4]黃多永.基于核心素養(yǎng)構(gòu)建下的初中文言文教學(xué)課堂師生良性互動(dòng)的探究[J].語文課內(nèi)外，2019，（3）：129.