探討提高高中音樂課堂教學(xué)有效性的策略

李莉

摘 要：隨著教育理念的不斷革新，素質(zhì)教育、全面發(fā)展等教育新理念已經(jīng)成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的熱門話題。在高中階段，音樂課對(duì)素質(zhì)教育、全面發(fā)展的意義不言而喻，其不但能提升學(xué)生的藝術(shù)靈感與音樂素養(yǎng)，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。但在根深蒂固的傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念中，許多高中音樂課并沒有得到足夠的重視，學(xué)時(shí)少、在高考?jí)毫ο聦W(xué)生對(duì)音樂課缺乏興趣、課堂氛圍的不活躍、音樂教師缺乏正確的教導(dǎo)方法等，這些原因使得高中音樂的課堂教學(xué)有效性大大受阻，差強(qiáng)人意。本文將以高中音樂課堂教學(xué)有效性為主體，來探討提高高中音樂課堂教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：高中音樂;教學(xué)有效性;音樂課堂;策略

隨著教育理念的革新、教育課改的深入開展，素質(zhì)教育已經(jīng)開始逐步替代應(yīng)試教育，高中音樂課也隨之成為素質(zhì)教育的重要課程，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到不可或缺的作用。在高中階段，音樂課能培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，提升藝術(shù)靈感與音樂素養(yǎng)，還能讓學(xué)生在高考?jí)毫ο碌玫绞婢?，陶冶情操，其重要意義不言而喻，這使得提高高中音樂課堂教學(xué)有效性成為一種長期趨勢。而在諸多高中音樂課堂中，教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，甚至可以說是問題頻出，為此，高中音樂教師們也在找尋更具有效性、更有質(zhì)量的課堂教學(xué)措施，以促進(jìn)學(xué)生們音樂素養(yǎng)的全面提升。

一、分析音樂教材，明確教學(xué)課標(biāo)

許多老師都會(huì)在課前進(jìn)行備課，提前知悉本次課堂所要教學(xué)的主旨，為課堂教學(xué)的有效進(jìn)行提供保障，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。音樂課也不例外，音樂教師需要充分了解并感受教材里音樂的感情、文化、背景等，做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容知根知底，舉一反三，同時(shí)明確教學(xué)目的，以此來保障音樂課堂教學(xué)的有效性。

1.分析音樂教材

在高中的音樂教材里，很多音樂教師雖能耳熟，但未必了解透徹。音樂具有背景、情感、文化以及其中所含的態(tài)度等等。對(duì)此，教師們?cè)趥湔n時(shí)可以清空雜念，認(rèn)真品味這些音樂，鑒賞其中的美感，領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)含的藝術(shù)氣息，根據(jù)教學(xué)參考書以及查詢相關(guān)資料，了解該音樂背景下的文化，來加深對(duì)這些音樂的領(lǐng)悟與體會(huì)，把這些領(lǐng)悟與體會(huì)記下，在課堂中進(jìn)行教學(xué)時(shí)與學(xué)生們分享這些體會(huì)，這能開拓學(xué)生們的鑒賞能力。學(xué)生們的鑒賞能力提高后，課堂的有效性、質(zhì)量也就隨之上升[1]。

2.明確教學(xué)課標(biāo)

在高中音樂課的教學(xué)中，對(duì)于提高課堂教學(xué)的有效性，教師們首先需要明確教學(xué)課標(biāo)。明確的教學(xué)課標(biāo)應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容有指向性指導(dǎo)以及針對(duì)性的教學(xué)，一堂音樂課里需要讓學(xué)生們體會(huì)到什么、領(lǐng)悟到什么，以及對(duì)課程內(nèi)容的理解與反思，這些都應(yīng)在課標(biāo)里有個(gè)大概走向，形成有目的性的教學(xué)。有目的性的教學(xué)能使課堂教學(xué)效率顯著提高，同時(shí)確定了教學(xué)方向，在教學(xué)中途便不會(huì)改轍易途，脫離主旨。

二、優(yōu)化教學(xué)用語，讓教師主導(dǎo)課堂

在新課改的革新觀念中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。這個(gè)觀念的實(shí)施在很大程度上決定了教學(xué)成果。而在高中音樂教師主導(dǎo)的音樂課堂上，往往由許多細(xì)節(jié)決定這個(gè)觀念的實(shí)施與否，優(yōu)化教學(xué)用語便是其中重要的一點(diǎn)。在音樂課上，生動(dòng)形象的用語往往能激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)進(jìn)取心，而富有情感、臆想性的教學(xué)用語能使課堂間的氣氛更具高雅，讓學(xué)生們仿若身臨其境，更容易地受到音樂觸及心靈的熏陶以及藝術(shù)氣息的深刻感染，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)音樂課堂的融入與學(xué)習(xí)，更加活躍地遨游在音樂文化的海洋里，進(jìn)而提高音樂課堂教學(xué)的有效性[2]。

三、激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，調(diào)動(dòng)課堂氛圍

興趣往往是激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的要點(diǎn)之一，在提高高中音樂課堂教學(xué)的有效性上，激發(fā)出學(xué)生對(duì)音樂的興趣亦是重要一環(huán)。音樂作品本身具有鑒賞價(jià)值，教師們可以制作一些輔助教學(xué)資料，例如音樂背景詳述PPT、圖聲并茂的視頻、以及一些音樂文化故事等等，利用這些輔助的教學(xué)資料把音樂中的美讓學(xué)生們有一個(gè)深刻的體會(huì)以及領(lǐng)悟，達(dá)到耳濡目染的效果，能讓學(xué)生更直觀地了解教材中的內(nèi)容，體會(huì)音樂中的精髓，得到最真實(shí)的感悟，激發(fā)對(duì)音樂更深層次的理解。當(dāng)教師們激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂的興趣之后，音樂課堂的氛圍也會(huì)由之前的枯燥轉(zhuǎn)為活躍，學(xué)生們的想象與聯(lián)想自心而發(fā)，這些都將為高中音樂課堂的教學(xué)注入蓬勃活力。

四、增強(qiáng)學(xué)生在音樂課堂上的情感投入

在音樂的鑒賞中，常常蘊(yùn)含有各種各樣的情感，這些情感往往富有深刻的渲染力。高中音樂教師可以結(jié)合欣賞與實(shí)踐，促使學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)對(duì)音樂的情感投入，讓學(xué)生們投入到音樂的情感氣氛中，從而更純粹地了解音樂中蘊(yùn)含的文化等。音樂欣賞也是一種心里展現(xiàn)的過程，在此過程中，當(dāng)學(xué)生投入情感，切身參與進(jìn)來時(shí)，便能與音樂產(chǎn)生共鳴[3]。

五、優(yōu)化教學(xué)制度，釋放學(xué)生對(duì)音樂的積極性

對(duì)于音樂而言，每個(gè)人的天賦不一樣，有些人善于領(lǐng)悟其中的情感，有些人善于捕捉其中的節(jié)奏感等。在舊式的音樂課堂里，常常會(huì)出現(xiàn)合唱或者群鑒賞等群體性質(zhì)的活動(dòng)，缺乏師生、同學(xué)之間的交流與合作，這在一定程度上遏制了學(xué)生們對(duì)音樂的積極性。教師需要在舊課堂上的教學(xué)制度進(jìn)行革新，例如制定一些定期的歌唱比賽，鼓勵(lì)學(xué)生們唱出心中所想，也可以適當(dāng)?shù)丶?lì)一些具備天賦的學(xué)生進(jìn)行入階的音樂創(chuàng)作[4]。

結(jié)束語：綜上所述，在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的轉(zhuǎn)化中，高中音樂課堂的教學(xué)有效性需要逐步提升，而在提高高中音樂教學(xué)有效性的節(jié)點(diǎn)上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣是一大要素，音樂教師們的主導(dǎo)教學(xué)與教學(xué)制度亦是重要因素。但無論在哪個(gè)要點(diǎn)上，都需“因材施教”，根據(jù)學(xué)情、教情以及學(xué)生群體來決定，沒有一蹴而就的成功教學(xué)方法，只有契合的教學(xué)方法，這才是正確的教育理念。

參考文獻(xiàn)

[1]譚端銀.針對(duì)提高高中音樂課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考[J].北方音樂，2017（9），321：166.

[2]馬春春.提高高中音樂課堂教學(xué)有效性的策略[J].藝術(shù)科技（文化教研），2018（07）：283.

[3]鄭露.論如何提高高中音樂課堂教學(xué)有效性[J].北方音樂，2015（16）：126.

[4]韓藜遙.提高高中音樂課堂教學(xué)有效性的策略分析[J].北方音樂，2015（12）：139.