中學(xué)英語聽說教學(xué)與信息技術(shù)融合探析

鄭璟怡

摘 要：伴隨著全球化進(jìn)程，英語的聽說能力越來越彰顯出其重要性。大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)來臨，將信息技術(shù)與中學(xué)英語聽說教學(xué)有效融合，促進(jìn)社會的發(fā)展。本文以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程資源開發(fā)與利用為依據(jù)，針對目前中學(xué)英語聽說教學(xué)中所存在的問題，分析中學(xué)英語聽說教學(xué)與信息技術(shù)融合的意義與作用，闡述中學(xué)英語聽說教學(xué)與信息技術(shù)融合應(yīng)遵守的原則，并對研究所取得的階段性成果進(jìn)行分析總結(jié)，這對提高學(xué)生的英語語言實踐能力具有重要的參考價值。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語; 聽說教學(xué);信息技術(shù);融合

伴隨著全球化進(jìn)程，英語越來越受到人們的青睞，英語的聽說能力更是彰顯出其重要性。與此矛盾的是在當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)中，無論教師還是學(xué)生都更加注重讀寫，而忽視了英語的聽說能力。隨著中高考制度的改革，教材中英語交際性功能的不斷增強，英語聽說能力的提高已被提到中學(xué)英語教學(xué)的日程上。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法在聽說能力的訓(xùn)練上有很大的局限性，而多媒體信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)視聽以及數(shù)字化教學(xué)等語言交流平臺的出現(xiàn)，使得學(xué)生能夠方便快捷地參與到英語的聽說訓(xùn)練中，提高英語語言的實踐能力。

一、目前中學(xué)英語聽說教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，在國家大力支持下，福州市學(xué)校配備了多媒體教室，大部分教師能夠使用多媒體課件教學(xué)。課堂上無論是聽力練習(xí)，還是課文的跟讀，都更加快捷方便。這種充分利用集文字、圖形、圖像、動畫、聲音等一體的現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供了一個多方位學(xué)習(xí)英語的交互環(huán)境，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化了英語課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效果。但課堂時間畢竟有限，如何在有限的課堂時間內(nèi)有效地提高學(xué)生的聽說水平？采取何種方式，如何利用課外的時間有效地幫助學(xué)生提高英語聽說水平？這些都是英語教師所面臨的問題。

二、中學(xué)英語聽說能力教學(xué)課程資源開發(fā)與利用的理論依據(jù)

根據(jù)教育部2011版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程資源開發(fā)與利用建議，合理開發(fā)和積極利用課程資源是有效實施英語課程的重要保證，英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的其他教學(xué)材料支持系統(tǒng)和教學(xué)環(huán)境等。英語教學(xué)的特點之一是要使學(xué)生盡可能通過不同渠道，以不同形式來學(xué)習(xí)真實生活實用的英語，直接體驗語言和運用語言，因此在英語教學(xué)中，除了合理有效的使用教科書以外，還應(yīng)積極開發(fā)和利用學(xué)校的各種資源，為學(xué)生提供豐富真實的學(xué)習(xí)語言和使用語言的機會。

三、中學(xué)英語聽說教學(xué)與信息技術(shù)融合的意義與作用

信息技術(shù)集文字、圖片、動畫、聲音、視頻等多種元素為一體，通過對信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時英語學(xué)習(xí)的具體化、形象化、細(xì)致化程度都顯著提升，對中學(xué)英語聽說教學(xué)水平和質(zhì)量的提升具有重要的意義和作用[1]。

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生英語聽說的興趣

中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力主要來自于中考，因此不愿意花時間在暫時沒有檢查制度的英語聽說上。課堂上的聽說局限于句型和課文的反復(fù)誦讀，缺乏新意。倘若給句型操練配上新鮮有趣的畫面，動感十足的視頻，例如讓學(xué)生給片段視頻配音，這就能大大地激發(fā)學(xué)生聽說的興趣，不會再是單調(diào)的重復(fù)。

2.有助于營造真實恰當(dāng)?shù)慕浑H情境

以往為了豐富課堂，學(xué)到服裝，教師就讓學(xué)生帶來各式衣服，學(xué)到飲食，就讓學(xué)生帶來各種食物，這樣雖然也可以增加課堂的趣味性，但既費時又費力。通過圖片視頻，學(xué)生能夠擁有更廣闊的視野，能夠更加身臨其境地開口會話，有效地提高學(xué)生的聽說實踐能力。

3.有助于學(xué)生的理解與記憶

信息技術(shù)融入中學(xué)英語聽說課堂后，教學(xué)內(nèi)容更加生動、具體和形象化。學(xué)生可以通過游戲的方式接受視覺與聽覺的雙重刺激，不斷加深印象，幫助學(xué)生更直觀更形象地理解教學(xué)內(nèi)容并保持較長時間的記憶。

四、中學(xué)英語聽說教學(xué)與信息技術(shù)融合應(yīng)遵守的原則

（一）學(xué)生為主體的原則

中學(xué)英語聽說教學(xué)課的設(shè)計應(yīng)該以學(xué)生為主體，以學(xué)生的聽說為主，而教師只是起到輔導(dǎo)幫助的作用。2016年秋季我校引入了DynEd課程。學(xué)生可以通過使用“重復(fù)”、“錄音”和“語音識別”等功能實現(xiàn)“人機”對話。人機對話時，學(xué)生可以身臨其境地模仿視頻中的對話，而且學(xué)生的每次上機，后臺都有數(shù)據(jù)記錄，可以根據(jù)后臺數(shù)據(jù)檢查學(xué)生的聽讀時間及次數(shù)等，一段時間的積累后，對學(xué)生做一次數(shù)據(jù)的公布，起到督促的作用，同時培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）實用好操作的原則

以往教師在檢查學(xué)生的背誦及聽力等聽說作業(yè)時，操作起來難度較大。2017年學(xué)校引入3e口語，它的強化的口語練習(xí)，迫使學(xué)生都張口說話，并且有其他大部分英語教學(xué)軟件所沒有的語音識別系統(tǒng)，讓學(xué)生親歷口語進(jìn)步的過程，并通過反復(fù)的口語操練，以期讓學(xué)生形成一定的語言框架，真正實現(xiàn)語言作為交流的工具[2]。眾所周知，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性偏弱，家長或無空閑或不懂英語，監(jiān)督很難到位。有了3e口語，教師每天只要打開手機，學(xué)生的朗讀作業(yè)完成情況一目了然，還可以抽聽同學(xué)們的朗讀，找出通病，加以糾正，還可以將好的錄音播放給同學(xué)們欣賞，這樣培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

（三）豐富趣味性原則

中學(xué)生還處在感知覺發(fā)展的階段，他們對新鮮事物具有較強的好奇心。因此聽說課素材的選取需要多樣性及趣味性，避免枯燥。例如，DynEd課程的《First English》，教材中的幾位主人公與學(xué)生同齡，課程中的會話也完全是他們?nèi)粘Ｉ钪械幕緦υ?。視頻的場景有學(xué)生熟悉的教室、運動場、餐廳、圖書館、商店及校外活動等，學(xué)生能了解并感知真正地道的純英語，不斷地模仿訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（四）有跡可循的原則

如何了解把握學(xué)生聽說學(xué)習(xí)的效果？自從學(xué)校引入智學(xué)網(wǎng)后，教師所有的試卷及部分作業(yè)都通過智學(xué)網(wǎng)布置。以往教師對于錯誤率的統(tǒng)計，基本靠學(xué)生的舉手來完成，不但費時，正確率及真實性也不得不打折扣。利用智學(xué)網(wǎng)后，通過后臺查詢，一眼就能看出學(xué)生錯誤率高的是哪些題，然后針對這些題型進(jìn)行講解，節(jié)約了時間，提高了效率，又避免了盲目做習(xí)題，這為學(xué)生節(jié)約了大量的時間，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性。學(xué)生能清晰地看到自己進(jìn)步的軌跡。

五、研究的結(jié)果與分析

2017至2018學(xué)年即將結(jié)束時，本人做了一份《關(guān)于初中英語聽說課程與信息技術(shù)深度融合的問卷調(diào)查》，收回了208份真實有效的問卷。65%的學(xué)生認(rèn)為智學(xué)網(wǎng)對英語聽說的幫助不大，調(diào)查中只有42%的學(xué)生會經(jīng)常主動去智學(xué)網(wǎng)查看自己的學(xué)習(xí)情況，這其中相當(dāng)一部分還是家長行為，說明學(xué)生還沒有完全掌握如何利用智學(xué)網(wǎng)幫助自己學(xué)習(xí)的技能技巧，這方面能力有待于進(jìn)一步提升;大約71%的學(xué)生認(rèn)為3e口語對他們的英語聽說有較大的幫助，這個結(jié)果使人欣慰。3e口語方便快捷的聽讀功能使得學(xué)生較平時更愿意開口大聲朗讀，而且能夠在與同學(xué)們之間的競賽中獲得成就感，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)英語的興趣;將近84%的學(xué)生認(rèn)為在課堂中運用圖片、聲音和視頻手段后，教學(xué)效果很好，而且?guī)缀跛械膶W(xué)生都認(rèn)為這些手段對于聽力口語的提高很有幫助，他們感覺到課堂氣氛的活躍，更加愿意參與課堂活動了;77% 的學(xué)生在教師使用上述手段輔助教學(xué)后，對學(xué)過的知識掌握得更牢固;54%的學(xué)生喜歡利用多媒體課件，教師講解與課堂活動相結(jié)合的教學(xué)方式。以上研究表明，我校采取的DYNED英語多媒體系列課程的教學(xué)實踐，3e口語及智學(xué)網(wǎng)的應(yīng)用對于學(xué)生英語聽說能力的提高還是起到了積極的作用。本人于2016年12月20日在“2016年福建省中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)研討會”上，開設(shè)題為《新技術(shù)新媒體在學(xué)科教學(xué)中深度融合應(yīng)用（英語First English Unit 2）的公開課》，與會者對這種教學(xué)模式感到新鮮，獲得了一致的好評。

在課題組教師的共同努力下，中學(xué)英語聽說教學(xué)與信息技術(shù)融合的研究取得初步成果，然而任重道遠(yuǎn)，中學(xué)生的英語聽說能力已是歷史沉疴，要想在短時間內(nèi)較大突破是不太可能的事，我們只能一步一個腳印，繼續(xù)不斷探索研究，使學(xué)生能夠在真正意義上提升英語的語言實踐能力。

課題：福州市教育科學(xué)研究課題《大數(shù)據(jù)下提高學(xué)生英語聽說能力的研究》編號：FZ2017GH025

參考文獻(xiàn)

[1]林洪娜.初中英語聽說教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合模式的探析[J] 教育現(xiàn)代化2017，4（25）：99-100.

[2]王薇薇.DynEd教學(xué)軟件與英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]? 浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2009年3 月，第8卷第1期