基于新高考制度下高中化學(xué)教學(xué)的有效策略

范琴

摘 要：高考對(duì)于高中化學(xué)教育來說，一直存在“指揮棒”、“導(dǎo)向標(biāo)”的作用，即大多數(shù)教師都會(huì)隨著近幾年高考化學(xué)的發(fā)展走向靈活調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)與具體策略。在近些年來，我國(guó)全面推進(jìn)了核心素養(yǎng)改革活動(dòng)，高考也隨之相適應(yīng)，呈現(xiàn)了明顯的核心素養(yǎng)考核特點(diǎn)。為此，高中化學(xué)教師便要重新以核心素養(yǎng)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)應(yīng)試能力的基本策略。本文將從引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)化學(xué)知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生積極探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生定期總結(jié)解題技巧三個(gè)角度分析新高考制度下高中化學(xué)課程的有效教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);新高考制度;教學(xué)策略

就目前來說，高考依然是決定著學(xué)生人生發(fā)展方向的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，而現(xiàn)在我國(guó)各個(gè)地區(qū)都在推行“六選三”的新高考選考制度，即學(xué)生可以從政、史、地、生、物、化六門課程中選擇相應(yīng)的三門學(xué)科接受高考檢查。這就給學(xué)生提供了更多的成長(zhǎng)可能，有利于培養(yǎng)多元化人才。但是，這同時(shí)也為高中化學(xué)教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)：如果教師不能引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，那么高中生很可能會(huì)放棄化學(xué)學(xué)習(xí)。對(duì)此，高中化學(xué)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生全面探索化學(xué)科學(xué)，逐步提升學(xué)生的解題能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)化學(xué)知識(shí)

建構(gòu)主義是現(xiàn)代教育學(xué)的重要分支，明確提出了教學(xué)本質(zhì)，即學(xué)生才是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的主人公，教師要為此提供幫助，但不可越俎代庖。在這一理念引導(dǎo)下，高中化學(xué)教師便要及時(shí)解放學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主建構(gòu)化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生全面參與化學(xué)知識(shí)的生成、應(yīng)用與創(chuàng)新的全過程。如此一來，高中生就能深刻理解化學(xué)知識(shí)，為在高考中及時(shí)應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

就如在“電解質(zhì)”一課教學(xué)中，學(xué)生們要學(xué)習(xí)物質(zhì)在水溶液中的狀態(tài)與化學(xué)反應(yīng)，分析酸、堿、鹽的水溶液能夠?qū)щ姷幕瘜W(xué)原理。由于學(xué)生們已經(jīng)在初中學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)過電離概念，所以學(xué)生們能夠憑借這部分知識(shí)經(jīng)驗(yàn)初步探究電解質(zhì)概念。因此，我就鼓勵(lì)學(xué)生以5人小組的方法來探究電離、電解質(zhì)與相關(guān)的電離方程式等知識(shí)。首先，學(xué)生們要根據(jù)教材指導(dǎo)自主操作電解質(zhì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過NaOH溶液、HCL溶液、NaCl溶液、KNO3溶液等多個(gè)溶液的導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納發(fā)生導(dǎo)電現(xiàn)象與未發(fā)生導(dǎo)電現(xiàn)象的具體結(jié)果，由此推論電解質(zhì)的基本條件。接下來，化學(xué)學(xué)習(xí)小組就要系統(tǒng)匯總與對(duì)比電離反應(yīng)問題，嘗試自主書寫電離方程式，匯總發(fā)生電解質(zhì)現(xiàn)象的客觀條件。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基本特征，關(guān)系著高中生化學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展?，F(xiàn)在的高考化學(xué)加大了實(shí)驗(yàn)試題的比重，但是大多數(shù)試題都是以教材所展示的化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。對(duì)此，高中化學(xué)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，使其親自操作、全面觀察，引導(dǎo)學(xué)生自主根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與操作步驟展開化學(xué)推測(cè)與結(jié)論證明活動(dòng)，促使學(xué)生深入把握化學(xué)學(xué)科規(guī)律，掌握重點(diǎn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作要點(diǎn)，使其逐步形成學(xué)以致用的解題能力。

就如在“氧化劑和還原劑”一課教學(xué)中，我就讓學(xué)生們自主操作了氧化還原反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主觀察銅、氧化銅與銅之間的變化情況，認(rèn)真記錄每一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作步驟，借助氧化還原反應(yīng)概念初步判斷實(shí)驗(yàn)藥品所發(fā)生的具體作用，由此理解氧化劑與還原劑這兩個(gè)重要概念。在實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)生們能夠通過明確的電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)觀察到化合價(jià)的具體流動(dòng)情況，然后再及時(shí)引入電離知識(shí)，則可很好地判斷氧化還原反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中的電子變化情況，從而有效歸納出氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的電子變動(dòng)情況，推測(cè)氧化劑與還原劑所產(chǎn)生的具體作用，從而很好地突破本課重點(diǎn)知識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生定期總結(jié)解題技巧

我國(guó)古人常說，萬事都有其“宗法”可循，而這個(gè)“宗法”便是指這個(gè)事物的發(fā)展規(guī)律，化學(xué)這門自然科學(xué)更是有著較為客觀的規(guī)律痕跡。對(duì)此，高中化學(xué)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生定期總結(jié)各類題型與考點(diǎn)的解題技巧，歸納常見的解題策略，通過題目變形與解題應(yīng)用完善學(xué)生的解題經(jīng)驗(yàn)，以便讓學(xué)生們?cè)诟呖蓟瘜W(xué)中及時(shí)調(diào)動(dòng)解題技巧，從而提升學(xué)生化學(xué)應(yīng)試能力。

就如質(zhì)量守恒問題是高考化學(xué)中的基本考點(diǎn)，能夠考查學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)與能量守恒問題的了解。面對(duì)這類問題，學(xué)生可以借助方程法列出相關(guān)等式，套用化學(xué)能量守恒定律的相關(guān)公式，用x代替未知量，然后再依次求解方程解即可。這種解題方法將抽象的化學(xué)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的方程知識(shí)，能夠有效幫助學(xué)生突破化學(xué)解題難題。另外，化學(xué)方程式表示的是各個(gè)化學(xué)量之間的數(shù)量關(guān)系，只要學(xué)生堅(jiān)守能量守恒規(guī)律，便能簡(jiǎn)化解題步驟，根據(jù)原子、電荷、得失電子等化學(xué)因素的具體變化得出最終答案。

總而言之，新高考制度更加符合我國(guó)素質(zhì)教育所提出的以人為本理念。高中化學(xué)教師要積極把握國(guó)家教育部新政策，順應(yīng)新高考的發(fā)展趨勢(shì)，靈活調(diào)整化學(xué)課程的教學(xué)策略，綜合提升高中生的應(yīng)試能力、化學(xué)能力與學(xué)習(xí)能力，為高中生取得高考成功、實(shí)現(xiàn)人生理想打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]董霞飛.新高考走班制教學(xué)下高中化學(xué)課教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2017.

[2]戴舒婷.新高考化學(xué)分層走班教學(xué)研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2017.