淺析高中地理教學(xué)提高學(xué)生自主探究能力策略

相沖

摘 要：信息時(shí)代下，社會(huì)對(duì)于學(xué)生知識(shí)水平以及綜合能力的需求不斷提升，新一輪基礎(chǔ)教育改革被提出，在這一改革歷程中，學(xué)生作為主要的研究對(duì)象，其中，高中地理教學(xué)中提高學(xué)生自主探究能力成為了地理新課改的主要目標(biāo)。這一方向下，關(guān)注學(xué)生自主探究水平是檢測(cè)學(xué)生綜合能力提升的重要前提，本文以高中生為主要研究對(duì)象，分別從教學(xué)資源的合理利用、課堂氛圍的建設(shè)以及生活環(huán)境的融入三個(gè)方面進(jìn)行闡述，為高中地理的教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：自主探究;高中地理教學(xué);綜合能力

一、教學(xué)資源的利用

信息時(shí)代下，多媒體資源在教學(xué)中得到了有效推廣，新技術(shù)教學(xué)徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式以及學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，但不少高中地理教師在教學(xué)過(guò)程中，習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方法的使用，導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費(fèi)，也促使一些圖片、影像能夠顯示的地理圖片無(wú)法呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生憑空想象，完全是不真實(shí)的，也是不可取的，因此，加強(qiáng)多媒體教學(xué)意義重大。通過(guò)多媒體教學(xué)資源的使用，學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)了解無(wú)限的地理知識(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，地理信息能夠以圖片、視頻等形式表現(xiàn)出來(lái)，例如對(duì)于地殼與板塊的移動(dòng)，教師能夠查找相關(guān)視頻進(jìn)行播放，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解速度，使教學(xué)高效化。通過(guò)新技術(shù)的使用，學(xué)生的探究能力也能夠得到培養(yǎng)，為地理創(chuàng)新教學(xué)敞開了新的局面，為高中地理課堂帶來(lái)了鮮活力。同時(shí)，多媒體還能夠進(jìn)行情境教學(xué)，通過(guò)情境的建立，一改傳統(tǒng)加學(xué)方法下，學(xué)生所陷入的死記硬背的苦海模式，學(xué)生理解能力的提升，有效的幫助了學(xué)生的記憶水平，在獲取知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的習(xí)慣，使高中地理教學(xué)邁向新的臺(tái)階。

例如，講到迎風(fēng)坡與背風(fēng)坡的季風(fēng)效應(yīng)問題時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體的短視頻播放功能，通過(guò)湍流與氣溫、濕度等變化的影響情況與學(xué)生做對(duì)比反饋，提升學(xué)生的理解與極易，幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

二、課堂氛圍的建立

在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)方法中，教師們習(xí)慣了以文講文的方式，對(duì)于課本知識(shí)的教授過(guò)于重視，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的熱情，課堂氛圍較差，難以接納新知識(shí)。新課改的出臺(tái)，更加注重對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，因此，對(duì)于高中地理的教學(xué)，教師的教學(xué)方法應(yīng)向新型模式轉(zhuǎn)變，即減少授課時(shí)長(zhǎng)，將適當(dāng)?shù)臅r(shí)間留給學(xué)生，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，建立良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)空間存在的意義，不僅是給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間，更多的是通過(guò)這些獨(dú)立思考的時(shí)間來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，提高對(duì)地理知識(shí)的理解能力與構(gòu)建能力。通過(guò)自主學(xué)習(xí)空間的建立，學(xué)生能夠自主分配學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)是在有規(guī)劃、有方向的前提下進(jìn)行的，通過(guò)對(duì)自我學(xué)習(xí)特點(diǎn)的總結(jié)，學(xué)生能夠建立學(xué)習(xí)體系，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，使學(xué)習(xí)事倍功半，大幅度提升學(xué)習(xí)效率。

例如，課文《洋流的形成與分布》的教學(xué)，教師在課前需向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，即對(duì)地理洋流的種類、分布規(guī)律以及形成原因等資料進(jìn)行搜集，給予學(xué)生充裕的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，在課堂上留給學(xué)生部分時(shí)間進(jìn)行自我思考或小組討論，通過(guò)交流思考，課堂上學(xué)生能夠大膽講出自己的想法與見解，教師則可以對(duì)于不足之處加以補(bǔ)充，以加深學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的印象，從而提高學(xué)生的思維水平。

三、生活實(shí)例的結(jié)合

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一課堂，課外則是學(xué)生的第二課堂，高中地理的學(xué)習(xí)不僅可以在課堂上，也可以在生活中完成。地理作為與人類生活密切相關(guān)的學(xué)科，其地理環(huán)境要素就與人類的生產(chǎn)生活存在較大的影響，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)，通過(guò)對(duì)日常生活的研究來(lái)發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)，學(xué)習(xí)地理知識(shí)，通過(guò)課堂與生活的結(jié)合聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高地理教學(xué)效果的質(zhì)量水平。通過(guò)練習(xí)生活實(shí)例可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)地理，關(guān)注地理，增加其對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，擺脫單純的應(yīng)試學(xué)習(xí)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力可以更好的被激發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于高中地理學(xué)科的重新認(rèn)識(shí)，提升課程的實(shí)踐性。

例如，觀察自然植被的生長(zhǎng)狀況，不同的地形、氣候、光照條件等都對(duì)自然植被有不同的影響力，學(xué)生根據(jù)地理知識(shí)中自然植被分布的“三向地帶性”來(lái)分析自然植被分布的規(guī)律，盡管受到地域的限制，學(xué)生并不能觀察到所有類型植被的分布情況，但在盡可能多的種類情況下，課堂上的知識(shí)所學(xué)能夠在實(shí)際生活中得到反饋，這也是一個(gè)有利的學(xué)習(xí)過(guò)程，值得實(shí)踐。結(jié)合生活實(shí)際情況，拉近學(xué)生與學(xué)科之間的關(guān)系，激起學(xué)生自主探究的信心，通過(guò)知識(shí)的成功獲取而獲得學(xué)習(xí)的成就感，為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的開端。

四、結(jié)語(yǔ)

新課改下，高中地理教師的教學(xué)需要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，給予學(xué)生足夠的自主思考時(shí)間，能夠充分運(yùn)用教學(xué)資源，以及生活實(shí)例的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的合理規(guī)劃，學(xué)生能夠進(jìn)行自主探究，從而提升思維的活躍性，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，學(xué)生能夠掌握豐富的地理知識(shí)，并為未來(lái)的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。

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