基于生態(tài)理念下的小學(xué)作文教學(xué)

梁先珍

【摘要】作文作為語文教學(xué)中的重要組成部分，一直以來都受到人們的高度重視。但小學(xué)作文不但是小學(xué)語文教學(xué)中的重點部分，也是教學(xué)中的難點所在。老師覺得作文難教，學(xué)生更覺得作文難寫。在此基礎(chǔ)上，人們在小學(xué)作文教學(xué)中引入“生態(tài)教學(xué)理念”，希望通過該教學(xué)理念解決目前小學(xué)作文教學(xué)中存在的一些問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文;生態(tài)理念;具體策略

“生態(tài)”一詞指的是一切生物的生存狀態(tài)，以及生物之間和生物與環(huán)境之間環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系。生態(tài)教育理念則是建立在生態(tài)哲學(xué)的基礎(chǔ)之上，對傳統(tǒng)教育進行更深入地改革與優(yōu)化，在教學(xué)資源、教師與學(xué)生之間建立一種相互影響、相互促進的良性循環(huán)機制。對于小學(xué)作文教學(xué)來說，引進“生態(tài)教育理念”關(guān)鍵在于為學(xué)生創(chuàng)造一個“原生態(tài)”的創(chuàng)作環(huán)境，在讓學(xué)生有足夠的自我展現(xiàn)的空間同時，教師再加以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在自由、開放的環(huán)境中寫作，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，在小學(xué)階段打下一個良好的寫作基礎(chǔ)，為將來的學(xué)習(xí)，以及可能專門從事文字創(chuàng)造工作的同學(xué)打下扎實的寫作功底。

一、目前小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題

第一，教師缺乏行之有效的教學(xué)策略。一方面，在我國應(yīng)試性教育制度的影響下，部分老師在作文教學(xué)中教學(xué)理念僵化，甚至不參照實際教學(xué)情況，生硬地按照輔導(dǎo)書中的作文模式來要求學(xué)生。在小學(xué)語文的教學(xué)中，部分教師在教學(xué)時事事以應(yīng)試作為第一標(biāo)準(zhǔn)，作文自然也不例外，于是學(xué)生的作文總充斥著一種濃濃的應(yīng)試風(fēng)格。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的思維模式僵化，作文翻不出新意，失去了作文寫作是為了自由表達思想感情的初衷。另一方面，部分教師在作文批改環(huán)節(jié)也存在著以分?jǐn)?shù)論“英雄”的現(xiàn)狀。學(xué)生在寫作中的不足需要老師及時指出，并給予相應(yīng)的評價與指導(dǎo)，只有知道具體的不足之處，學(xué)生才能及時改正，在下一次寫作中才能避免重復(fù)錯誤。部分老師在批改學(xué)生作文時只打出作文分?jǐn)?shù)，而無絲毫指正性的評語，學(xué)生并不能從老師的評語中獲益，從而取得進一步的進步。

第二，學(xué)生缺乏寫作興趣。首先絕大多數(shù)的小學(xué)生都生性活潑好動，思維跳躍性極大，要想他們坐下來靜心寫作難度自然比較大。在加上大部分老師對學(xué)生作文提出諸多要求，如必須結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富具體、主題明確、感情真摯等。這些要求在一定程度上限制了學(xué)生自由創(chuàng)作的空間，造成一個班上學(xué)生的作文出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，學(xué)生也對作文失去了興趣。

第三，學(xué)生作文質(zhì)量低下。長期以來，為了迎合考試，學(xué)生作文普遍存在“假大空”、缺乏真實的感情流露、缺乏個性等問題。往往在學(xué)生的作文中缺少實話、真話，寫母愛就是“晚上媽媽在燈下補衣服，晚上起床給我蓋被子”，寫父親就一律是“父親因為一件小事而責(zé)罰了我，我先是傷心難過，最后明白了父親的愛”。學(xué)生的作文中存在著許多類似的情節(jié)，或許大家生活中真的經(jīng)歷過這些事情，但未必每個學(xué)生都會注意到，并且有如此豐富的感受。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因還是在于學(xué)生在寫作過程中習(xí)慣了假話、空話、套話，長此以往，可能造成當(dāng)學(xué)生有真情實感，想訴諸于筆端時，也不知如何表達的嚴(yán)重后果。

二、生態(tài)教學(xué)理念在小學(xué)作文教學(xué)中的具體實施

第一，拓寬學(xué)生寫作的范圍和形式。在實施生態(tài)理念教學(xué)的過程中，給學(xué)生的寫作留下足夠的自由發(fā)揮的創(chuàng)作空間是非常重要的。拓寬學(xué)生的寫作范圍可先從放寬作文題目入手，比如對于全開放性的作文題目，教師就可以對文章內(nèi)容提出一定的要求，如內(nèi)容要與生活中的一件事、一個人、或者一處景色有關(guān)。同時，要注意不要強制性地要求學(xué)生的作文字?jǐn)?shù)。其次，拓寬寫作范圍是還可以適當(dāng)?shù)赝貙捵魑捏w裁。教師可以適當(dāng)放寬對作文體裁的要求，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新，例如當(dāng)散文、詩歌這些相對比較冷門的體裁出現(xiàn)在學(xué)生習(xí)作中時，教師應(yīng)給予相應(yīng)的肯定，鼓勵學(xué)生進行多種形式的創(chuàng)作，讓學(xué)生能夠從中體會到創(chuàng)作的樂趣。加在作文上的限制少了，學(xué)生寫起作文時有話可說，有情可述，學(xué)生寫作的熱情高漲，文章的可讀性也自然得以提高。

第二，注重一定的閱讀積累。豐富的閱讀積累對學(xué)生的寫作來說具有非常積極的作用。一是豐富的閱讀可以開闊學(xué)生的視野，給學(xué)生的寫作提供更加寬廣的思路。一個人寫文章是行云流水，言辭流暢，多半與其豐富的閱讀分不開。小學(xué)生正處于好奇心旺盛的年齡階段，閱讀對于他們來說，是最有效、最健康的了解外界事物的方法之一。二是豐富的閱讀給學(xué)生的習(xí)作提供了大量的素材。只要閱讀時細(xì)心留意，在閱讀過程中遇到的奇聞異事、名詞佳句等都可以成為讓學(xué)生的作文更加出彩的好幫手。從本質(zhì)上來說，作文體現(xiàn)的是作者對生活中一些現(xiàn)象的描述以及感受，由于生活體驗不足，人們對于事物的認(rèn)知普遍存在著一定的局限性。而從豐富的閱讀中小學(xué)生可以吸收自己能夠理解、并且有益的觀點看法，從而豐富自己的作文內(nèi)容。三是大量的閱讀，尤其是對于名家作品的閱讀，還是學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作方法，掌握一定的寫作規(guī)律的有效途徑。熟讀名篇佳作，多接觸一些優(yōu)秀的文章，對于培養(yǎng)學(xué)生的文字鑒賞能力以及文字應(yīng)用能力是有很大的好處的。

第三，立足于現(xiàn)實生活。作文是對現(xiàn)實生活的投影與思考，學(xué)生在寫作時覺得無話可說，或者還有部分學(xué)生的作文出現(xiàn)“假大空”的現(xiàn)象，歸根結(jié)底是學(xué)生對現(xiàn)實生活的觀察不夠，沒有足夠的素材支撐，學(xué)生的作文自然寫的不盡如人意。對于這種情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生去貼近生活，觀察生活中的一些趣事，從生日?；瞵F(xiàn)象中找到作文的素材。比如，對于生活中出現(xiàn)的污染環(huán)境的現(xiàn)象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考在日常生活中人們有哪些行為是污染環(huán)境，污染環(huán)境會帶來什么樣的后果，以及在日常生活中應(yīng)該如何對待人們污染環(huán)境的行為。引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注像這樣生活中存在的現(xiàn)象，不但能夠為學(xué)生的作文提供充足的素材，同時也能引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的價值觀念。除此之外，教師也可以讓學(xué)生參加一些社會實踐活動，如敬老院義務(wù)勞動、參觀博物館或名勝古跡等，引導(dǎo)學(xué)生多維度地觀察生活，在實踐中積累豐富的作文素材。

綜上所述，在我國當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)工作中還存在著一系列的問題，這些問題的存在已經(jīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的影響。而生態(tài)教學(xué)理念能夠從多個方面提升學(xué)生的作文水平，對學(xué)生學(xué)習(xí)寫作有著重要意義。在小學(xué)作文教學(xué)中引入生態(tài)教學(xué)理念還不成熟，正處于探索階段，還需要眾多的語文工作者投入精力、深入研究，為實現(xiàn)生態(tài)化教學(xué)理念添磚加瓦，為實現(xiàn)新課程改革貢獻一份力量。

參考文獻：

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