踐行陽光教育理念 構(gòu)建陽光高效課堂

李小燕

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，更是彰顯學(xué)校辦學(xué)特色的主戰(zhàn)場。借鑒國內(nèi)有關(guān)“陽光教育”的經(jīng)驗(yàn)，在新課程理念指引下，我校聚焦課堂，積極踐行“讓孩子擁有金色的童年”的辦學(xué)理念，傾力打造“陽光教育”辦學(xué)特色。結(jié)合學(xué)校實(shí)施的“陽光教育”，我們把創(chuàng)設(shè)“陽光課堂”作為踐行的切入點(diǎn)，精心打造具有學(xué)校特色的“陽光高效課堂”。

一、頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建“陽光高效課堂”教學(xué)模式

1.“陽光高效課堂”的含義

“陽光高效課堂”是指通過創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境、調(diào)整教與學(xué)的策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而構(gòu)建一種以生為本、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流和多元評價的課堂。

2.“陽光高效課堂”的特色

“陽光高效課堂”應(yīng)是充滿人文關(guān)懷的課堂，是師生平等對話的課堂，也是師生共同成長的課堂。學(xué)校提煉出“陽光高效課堂”的四大特色：一是以和諧的音符增強(qiáng)師生思維對話的效果，巧妙地將教師的情感與學(xué)生的情感融為一體，營造師生互動交流，同步成長的學(xué)習(xí)氛圍;二是以高效的視野關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在充滿陽光的課堂里自由和諧地發(fā)展;三是以思維對話到思維發(fā)展的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生積極主動地探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受成功的快樂;四是以陽光心態(tài)、快樂成長的陽光理念，輕負(fù)擔(dān)，重素質(zhì)，合著學(xué)生思維發(fā)展的需求，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生做事，教會學(xué)生做人。

3.“陽光高效課堂”的教學(xué)模式

我?！瓣柟飧咝дn堂”模式，從人本主義出發(fā)，以“多元互動”為手段，以“小組合作”為形式，構(gòu)建一種高效、自主、快樂、溫暖、燦爛的課堂教學(xué)模式。其流程為：陽光課前三分鐘—目標(biāo)導(dǎo)入—自主學(xué)習(xí)—互動探究—成果展示—檢測評價。

第一步：陽光課前三分鐘——依據(jù)學(xué)科定內(nèi)容，如語文科為課前誦讀、講故事、演講等，數(shù)學(xué)科為口算訓(xùn)練、趣味數(shù)學(xué)等，英語科為口語交際;第二步：目標(biāo)導(dǎo)入——在上新課前，教師通過激情導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入等，點(diǎn)撥學(xué)生本節(jié)課要學(xué)的相關(guān)新知識，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo);第三步：自主學(xué)習(xí)——以目標(biāo)為中心，給學(xué)生充足的時間、空間，讓學(xué)生通過觀察、閱讀、交流等方式自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶;第四步：互動探究——師生通過高效互動、思維對話，教師點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、合作探究等多元方式學(xué)習(xí)，掌握知識、提高能力;第五步：成果展示——充分利用黑板、教學(xué)平臺等其他空間展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，共同分享;第六步：檢測評價——當(dāng)堂檢測，檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)情況，通過有針對性的練習(xí)，對知識進(jìn)行鞏固、深化和延伸，形成應(yīng)用能力。

二、多措并舉，促進(jìn)“陽光高效課堂”落地生根

1.制定課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，為“陽光高效課堂”導(dǎo)航定向

我們從陽光中獲取對教育的啟示，并將陽光特性與課堂評價相結(jié)合。“陽光高效課堂”具體體現(xiàn)為六大特性：整體性、關(guān)愛性、多樣性、自然性、共長性、恒久性。與“陽光高效課堂”六大特性相對應(yīng)，“陽光高效課堂”評價標(biāo)準(zhǔn)則有六個評價維度。

一是陽光普照之整體性——普照度。面向全體：盡可能讓全體學(xué)生動手、動口，參與學(xué)習(xí);顧及差異：開展分層教學(xué)，因材施教;關(guān)注弱勢：照顧特殊學(xué)生完成特殊練習(xí)與作業(yè)。

二是陽光溫暖之關(guān)愛性——溫暖度。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：營造寬松、舒適的課堂氛圍，保持學(xué)生思維和情感成長態(tài)勢;語言激勵：創(chuàng)設(shè)民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步;心靈感受：引導(dǎo)學(xué)生充分實(shí)踐體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)樂趣，并大膽表達(dá)。

三是陽光繽紛之多樣性——絢麗度。多法并用：靈活運(yùn)用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合;多維對話：教師、學(xué)生、教材、編者之間立體對話，信息傳遞多向;多元評價：評價內(nèi)容關(guān)注過程與結(jié)果，評價方式靈活多樣。

四是陽光氣息之自然性——融合度。符合規(guī)律：遵循教學(xué)規(guī)律及課標(biāo)精神，適合兒童年齡特征;整合資源：注意教學(xué)內(nèi)容的合理開發(fā)與有機(jī)整合;融合共享：樂于合作、交往，人與人之間關(guān)系和睦、融洽，溝通自由、暢達(dá)。

五是陽光魅力之共長性——生長度?；A(chǔ)與發(fā)展：注重雙基，著眼于終身發(fā)展;預(yù)設(shè)與生成：靈活執(zhí)行教案，合理生成有效教學(xué)資源;教與學(xué)相長：教和學(xué)互相促進(jìn)，教師和學(xué)生共同提高。

六是陽光蘊(yùn)含之恒久性——蘊(yùn)藏度。課堂具有一定的文化底蘊(yùn)，著眼于長遠(yuǎn)的，有益于學(xué)生的成長。課堂既充盈著教師的個人魅力，具有風(fēng)格化的傾向，同時充分尊重和張揚(yáng)學(xué)生的個性。

六度相融，師生互動，和諧共長，構(gòu)筑教師、兒童、課堂生命的幸福與完整。課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的制定，為教師構(gòu)建“陽光高效課堂”指明了方向。

2.開展體驗(yàn)式校本教研，為“陽光高效課堂”注入活力

為了凸顯學(xué)?！瓣柟饨逃鞭k學(xué)特色，讓教師們在校本研訓(xùn)中展示激情與活力，積極有效地參與教研活動。學(xué)校通過開展“教師推門課的診斷評議、調(diào)研課的研究反思、優(yōu)質(zhì)課的展示引領(lǐng)”等校本研討活動推動“陽光高效課堂”建設(shè)。學(xué)校聚焦課堂，開展體驗(yàn)反思式教研，在學(xué)科組中開展給自己的課堂教學(xué)“照鏡子”活動，要求教師從“每節(jié)課的語言、教態(tài)、動作是否有親和力？學(xué)生學(xué)得是否自主、愉悅？學(xué)生思維能力是否得到發(fā)展？師生互動交流是否默契？學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情是否高漲？課堂學(xué)習(xí)氛圍是否濃厚？教師的評價是否有針對性、啟發(fā)性、激勵性？三維目標(biāo)的達(dá)成率是否理想？”八個問題對課堂教學(xué)“照鏡子”，教師人人參與體驗(yàn)反思，為“陽光高效課堂”建設(shè)起到了很好的推進(jìn)作用。

3.實(shí)施陽光修煉策略，“陽光高效課堂”夯實(shí)基礎(chǔ)

“陽光高效課堂”的構(gòu)建是教與學(xué)相互融合、相互促進(jìn)的一種方式。只有融合及促進(jìn)，師生間才有和諧的對話，才有心靈的交融，才有智慧的碰撞，才有高效的效率。由此，學(xué)校要求教師要經(jīng)過“十二項(xiàng)修煉”，即：修煉自己的聲音，讓它引人入勝;修煉自己的語言，讓它妙趣橫生;修煉自己的眼睛，讓它傳神豐富;修煉自己的表情，讓它神采飛揚(yáng);修煉自己的行為，讓它規(guī)范專業(yè);修煉自己的學(xué)識，讓它有如涌泉;修煉自己的脾氣，讓它逗人喜愛;修煉自己的個性，讓它鮮明唯美;修煉自己的心靈，讓它平和美麗;修煉自己的氣質(zhì)，讓它超凡脫俗;修煉自己的靈魂，讓它崇高圣潔;修煉自己的人生，讓它陽光幸福。為了轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為和教學(xué)角色，學(xué)校提出“八個陽光策略”進(jìn)課堂，即把微笑、民主、鼓勵、思考、質(zhì)疑、實(shí)踐、競爭、健康帶進(jìn)課堂，由于這“八個陽光策略”的踐行，教師們的理念、行為、角色都發(fā)生了很大變化，人人以“八個陽光策略”引領(lǐng)著學(xué)生在自信的陽光中，領(lǐng)略著知識與生活交融的體驗(yàn)，享受著學(xué)有所成的喜悅，愉悅健康的成長。

教育是陽光下最美的事業(yè)。陶行知先生說：“學(xué)校放在陽光中，必能生長，必能繼續(xù)不斷地生長?！蔽倚！瓣柟飧咝дn堂”的探索就是讓師生在課堂上獲得快樂、信心、幸福感和生命價值的共同成長。