淺析小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略

王麗

摘 要：新課程改革掀起了新一輪的課堂教學(xué)創(chuàng)新熱潮，在這樣的背景環(huán)境之下，在教學(xué)過程中更加強(qiáng)調(diào)質(zhì)疑、探究的重要性，需要學(xué)生主動(dòng)有個(gè)性的探究，目前，探究式教學(xué)正在逐漸走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂，這是對(duì)傳統(tǒng)的機(jī)械訓(xùn)練以及死記硬背教學(xué)模式的巨大轉(zhuǎn)變，對(duì)此，筆者分別從創(chuàng)設(shè)問題情境、提升小組合作以及重視探究評(píng)價(jià)三方面圍繞小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)探究式的教學(xué)策略展開探究，以期為今后的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);探究式教學(xué);策略

探究式教學(xué)目前作為一種普適性的教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，它著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中主體作用的發(fā)揮，教師需要發(fā)揮的則是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的作用，探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，需要讓學(xué)生親身體驗(yàn)獲得知識(shí)的樂趣，給學(xué)生自信心，學(xué)生在這個(gè)過程中也會(huì)得到思維的鍛煉，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)效果并不理想，一些教師沒有真正理解探究教學(xué)的內(nèi)在含義，無法真正放手讓學(xué)生探究，探究式的教學(xué)模式?jīng)]有很好地與數(shù)學(xué)課堂融合，對(duì)此，筆者參考自身經(jīng)驗(yàn)談一談自己的幾點(diǎn)看法：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣

數(shù)學(xué)本身就是問題與問題之間相互轉(zhuǎn)化的思維過程，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確探究式學(xué)習(xí)需要以問題為導(dǎo)向，抓住問題這個(gè)核心才能為有效開展探究教學(xué)提供可能，問題情境是探究式學(xué)習(xí)的前提與開始，因此，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，挖掘情境背后的問題，使學(xué)生在情境中探究問題，并獲得一定的啟發(fā)與引導(dǎo)。同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生無法做到注意力長(zhǎng)時(shí)間集中，所以問題情境是使學(xué)生注意力專注課堂的最好方法，通過問題情境使學(xué)生快速進(jìn)入一種好奇、渴望獲得答案的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在高漲的興趣中學(xué)習(xí)則更具成效。

如在“位置與方向（二）”一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生正確運(yùn)用平面圖描述具體的位置信息，教師可以設(shè)置一個(gè)具體的情境：假設(shè)有遠(yuǎn)方的朋友想要來到學(xué)生現(xiàn)在生活的城市參觀旅游，想要學(xué)生作為小導(dǎo)游帶領(lǐng)學(xué)生參觀，這時(shí)，學(xué)生需要繪制一篇帶有有名景點(diǎn)的平面圖，向朋友簡(jiǎn)單介紹大致的游覽路線，學(xué)生以此為任務(wù)交流探討畫圖的方法，教師可以給學(xué)生提供繪圖必要的材料，讓學(xué)生根據(jù)材料繪制平面圖，生動(dòng)的問題情境會(huì)降低學(xué)生的人物負(fù)擔(dān)，進(jìn)而在樂趣中完成探究任務(wù)。

二、提倡小組合作，營(yíng)造探究環(huán)境

有效的探究需要有恰當(dāng)?shù)姆諊瑢W(xué)生不能總是一個(gè)人自主探究，因?yàn)橐坏┯龅絾栴}難以解決，更容易造成學(xué)生自暴自棄，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，多個(gè)學(xué)生共同合作才更有努力探究的氛圍，學(xué)生之間相互鼓勵(lì)、發(fā)動(dòng)群體的智慧共同找到解決問題的方法，獲得多方面的啟發(fā)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生打造一個(gè)寬松、開放、互動(dòng)并富有個(gè)性的探究氛圍，倡導(dǎo)學(xué)生間的小組合作，給學(xué)生充分的探究空間和時(shí)間，為學(xué)生有效探究提供有力的支持，將個(gè)體探究與小組探究相結(jié)合，并以合作探究為主，為學(xué)生更好地探究提供必要的保障。

如在“數(shù)學(xué)廣角──數(shù)與形”一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分理解圖形與數(shù)字之間存在的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)解決問題的規(guī)律，教師可以通過多媒體課件展示相關(guān)的圖形信息，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察，嘗試發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的規(guī)律，并將自己的想法記錄下來。接著，教師將學(xué)生合理分組，相互交流探究各自的學(xué)習(xí)成果，在這之中一定會(huì)有分歧，或者之前個(gè)人無法解決的問題，在小組合作中得到一定程度上解決，進(jìn)而使學(xué)生通過自主探究促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。

三、重視探究評(píng)價(jià)，鞏固探究效果

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是構(gòu)成完整教學(xué)閉環(huán)的重要步驟。因此，探究教學(xué)中的探究評(píng)價(jià)也是必不可少的，評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生探究水平的提升，鞏固學(xué)生探究學(xué)習(xí)的效果。探究評(píng)價(jià)主要有探究過程中的評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)生探究能力的評(píng)價(jià)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意將評(píng)價(jià)滲透進(jìn)探究教學(xué)的全過程，可以組織學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，并以教師的口頭評(píng)價(jià)為主。教師要注意評(píng)價(jià)語言的運(yùn)用，盡可能給學(xué)生積極正面的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步為目的給與針對(duì)性的指導(dǎo)，樹立學(xué)生的探究信心，給與學(xué)生積極充分的探究動(dòng)力，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

針對(duì)“分?jǐn)?shù)乘法”一課的教學(xué)，教師可以出示的分?jǐn)?shù)運(yùn)算試題并出示計(jì)算結(jié)果，使學(xué)生根據(jù)計(jì)算結(jié)果合作觀察討論，發(fā)現(xiàn)其中的運(yùn)算規(guī)律，指定小組代表總結(jié)發(fā)言，最后由教師給與指正強(qiáng)調(diào)，在這個(gè)過程中，學(xué)生針對(duì)新知的探究可能會(huì)遇到一定的困難，教師需要給與學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在學(xué)生得出計(jì)算規(guī)律時(shí)給與恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)良好的小組給與獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)在合作學(xué)習(xí)中，教師也可以組織學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)各自的表現(xiàn)，使之后的探究合作更加默契、高效。

綜上所述，探究式學(xué)習(xí)需要學(xué)生自主解決問題，學(xué)生在探究過程中自然就會(huì)進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生探究與學(xué)習(xí)能力的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于組織學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，借助有效的教學(xué)策略組織數(shù)學(xué)探究課堂，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，拓展學(xué)生的視野，提升知識(shí)水平與學(xué)習(xí)能力，有效提升課堂實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 何小蓮.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)開展策略[J].中外交流，2018，（35）：170.